何銀景

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)目前對(duì)于人才的需求，也越發(fā)的趨于技能型和復(fù)合型。在當(dāng)下“校企合作”的大背景下，高職院校更加注重于培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)人才。對(duì)于高職院校中的英語(yǔ)人才培養(yǎng)，還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際水平，從而為學(xué)生順利走向社會(huì)做好鋪墊。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和探討，對(duì)“校企合作”背景下高職院校的英語(yǔ)教學(xué)做出了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0020-02

隨著新課改的不斷深入，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸趨向于技能型，以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求。在如今“校企合作”的背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸暴露出來(lái)一些問題和不足，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步。筆者通過對(duì)當(dāng)下高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面的不足，并給出幾點(diǎn)對(duì)策，希望能為今后高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考和建議。

1 校企合作背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高職院校中，英語(yǔ)教師能力水平不足，職業(yè)能力不夠

隨著校企合作大背景的不斷深化，我國(guó)國(guó)際地位的不斷上升，英語(yǔ)作為國(guó)際間溝通的主要語(yǔ)言工具，發(fā)揮著十分重要的作用，這對(duì)于高職院校中英語(yǔ)人才的需求也越發(fā)的迫切起來(lái)。

對(duì)此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和知識(shí)運(yùn)用水平的培養(yǎng)，只有這樣，才能不斷的提升學(xué)生的交際能力，不會(huì)在未來(lái)的商務(wù)交易中出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致出現(xiàn)眾多問題。至于高職院校中的特色專業(yè)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出具備符合商務(wù)國(guó)際化和全球化市場(chǎng)需求的專業(yè)技術(shù)過硬、并擁有一定英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才，不斷的摸索和找尋新的教育模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)模式和計(jì)劃[1]。

但是，從當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，高職院校中英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力比較薄弱，在真正的英語(yǔ)交流過程中，即使是英語(yǔ)專業(yè)的教師也依舊達(dá)不到很高的英語(yǔ)交際的能力和水平。而對(duì)于高職生來(lái)說，英語(yǔ)教師的水平和能力，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)，更影響了高職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開展，無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。

導(dǎo)致英語(yǔ)教師水平能力不足的原因，也是因?yàn)槲覈?guó)的現(xiàn)實(shí)背景，很多的教學(xué)老師沒有直接的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒有真正的從事過英語(yǔ)的貿(mào)易，即使英語(yǔ)參與過一些短期的英語(yǔ)培訓(xùn)，但是依舊達(dá)不到培養(yǎng)商務(wù)型英語(yǔ)人才的目的。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

在如今校企合作的大背景下，高職院校中的英語(yǔ)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生流利使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交際的能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)溝通和商務(wù)貿(mào)易實(shí)踐在彼此交流的過程中都是存在一定外界因素的，更存在很多的變量因素。

例如，在商務(wù)實(shí)踐中，彼此交流的雙方由于來(lái)自不同的國(guó)家，導(dǎo)致口語(yǔ)以及音調(diào)發(fā)音，都會(huì)產(chǎn)生一定的走形和變樣，因?yàn)楦髯試?guó)家文化和語(yǔ)言的不同，對(duì)于母語(yǔ)的使用和思維習(xí)慣，會(huì)直接影響到英語(yǔ)的正常交流，讓英語(yǔ)單詞或者詞句發(fā)生改變，便會(huì)造成英語(yǔ)口語(yǔ)交流的障礙。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的英語(yǔ)教師只是單純的依托于英語(yǔ)教材，按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，而完全的忽略了現(xiàn)實(shí)情況，更忽略了因國(guó)家不同英語(yǔ)思維不同的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一定的英語(yǔ)溝通技巧和能力，但是在真正的商務(wù)實(shí)踐中，溝通依舊有障礙和困難[2]。

1.3 國(guó)際文化的滲透匱乏

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，國(guó)際之間的商務(wù)貿(mào)易也逐漸增多起來(lái)，在校企合作的背景下，許多的高職院校依舊沒有意識(shí)到國(guó)際文化與本國(guó)文化之間的斷層問題。高職院校作為專門培養(yǎng)專業(yè)技能人才的學(xué)校，為了培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)水平的專業(yè)技能型人才，不可避免的會(huì)進(jìn)行一些國(guó)際洽談，商務(wù)合作的活動(dòng)，在進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候，因?yàn)楸舜宋幕牟町愐约皟r(jià)值觀的不同，導(dǎo)致雙方很難順利的進(jìn)行溝通。

這些障礙和困難的存在就是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，沒有及時(shí)的引入國(guó)際文化，學(xué)生對(duì)于國(guó)外的文化，風(fēng)俗，文化禁忌沒有足夠的了解，更沒有形成一定的文化體系，就導(dǎo)致在溝通中缺乏一定的文化常識(shí)，影響商務(wù)溝通的順利進(jìn)行。

英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，也只是一味的注重學(xué)生口語(yǔ)能力，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽視了文化的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然有了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，卻在溝通中因?yàn)槿鄙賹?duì)對(duì)方文化和價(jià)值觀的了解，使商務(wù)溝通難以成功。

2 校企合作背景下，高職院校提高英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1 提高英語(yǔ)教師的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)

高職院校中的英語(yǔ)教師作為培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)專業(yè)人才的重要推手，必須要擁有扎實(shí)和濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)，想要培養(yǎng)出口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生，自身就必須要有過硬的口語(yǔ)交際水平和能力[3]。

作為英語(yǔ)教師，首先要有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。其次，還需要不斷的提升自己的商務(wù)溝通能力，以及國(guó)際間的英語(yǔ)交流水平。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻的了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的要求，以此來(lái)不斷的提升自己，教育培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生。

對(duì)此，英語(yǔ)教師要在與時(shí)俱進(jìn)的豐富自身的理論的同時(shí)，不斷將教育學(xué)的知識(shí)融進(jìn)教學(xué)的課堂，來(lái)滿足高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。作為高職院校，也應(yīng)該通過長(zhǎng)期組織培訓(xùn)的方式，提高英語(yǔ)教師的能力，通過“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，增加真實(shí)的商務(wù)溝通和交際的訓(xùn)練。

作為英語(yǔ)教師也應(yīng)該主動(dòng)的深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過多種方式，在實(shí)踐中豐富和提升自己的口語(yǔ)交際水平。同時(shí)，要掌握和熟知實(shí)際工作的流程，將工作的實(shí)際操作，帶到課堂中去，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教師模擬的真實(shí)商務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的口語(yǔ)交際水平和能力，讓教師起到言傳身教的作用。

2.2 注重商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力

對(duì)于高職生的英語(yǔ)交際能力，主要包括英語(yǔ)的思維能力，實(shí)際活動(dòng)中的適應(yīng)能力，以及溝通能力。所以，在校企合作的背景下，英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)也要重視學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)的態(tài)度和意愿，避免出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付教學(xué)而出現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變形以及變體的狀況，同時(shí)，在真實(shí)的實(shí)踐中也要注意語(yǔ)言的多元化。

對(duì)此，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)將變體知識(shí)想方設(shè)法的融入到英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中去，利用豐富的案例，來(lái)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)思維能力，以及適應(yīng)能力和溝通能力[4]。

與此同時(shí)，在真正的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師必須要注重第二課堂的應(yīng)用，采用情景教學(xué)法，設(shè)定真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)情景來(lái)讓學(xué)生切身體會(huì)，來(lái)增加學(xué)生的印象和體驗(yàn)，同時(shí)，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，通過不斷的組織開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有真正的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.3 讓學(xué)生“走出去”參加實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力單憑課堂的死板教學(xué)，始終無(wú)法讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)如何進(jìn)行，需要運(yùn)用怎樣的口語(yǔ)知識(shí)，自己英語(yǔ)能力的不足之處在哪里。想要切實(shí)的提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力，就只有“走出去”在實(shí)踐中鍛煉。

例如，高職院?？梢耘c一些涉外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，定期的讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加一些實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中明白當(dāng)下的社會(huì)和企業(yè)需要的是什么樣的人才，以此有針對(duì)性的提高自己。只有不拘泥于課堂，真正的“走出去”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在真實(shí)的環(huán)境中，提升自己的英語(yǔ)能力。

2.4 讓企業(yè)走進(jìn)校園

校企合作的大背景，自然少不了企業(yè)走進(jìn)校園，高職院?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)，以及相關(guān)的專家來(lái)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行專題的演講，以及英語(yǔ)方面的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓優(yōu)秀的商務(wù)人才與學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生了解當(dāng)下企業(yè)需要的人才要求，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

同時(shí)，高職院?？梢匝?qǐng)國(guó)外友人通過創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，舉辦形式多樣的文化沙龍、主題活動(dòng)，讓學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，感受真實(shí)交流中的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生聲臨其境的學(xué)習(xí)，了解彼此文化的差異，為以后走向社會(huì)做好鋪墊。

2.5 努力開發(fā)英語(yǔ)教材

在“校企合作”的背景下，要想使得校園和企業(yè)能夠順利的對(duì)接，高職院校應(yīng)該從英語(yǔ)教材出發(fā)，編寫和制定出具有一定實(shí)踐性和針對(duì)性，符合當(dāng)下商務(wù)交際活動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，如此才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。與此同時(shí)，對(duì)于相關(guān)的企業(yè)以及實(shí)習(xí)的崗位，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，并要了解該職業(yè)的發(fā)展歷程，如果條件允許可以邀請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)和崗位的專業(yè)、優(yōu)秀的員工，對(duì)于該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展做出合理和科學(xué)的預(yù)測(cè)。

同時(shí)，高職英語(yǔ)教師可以對(duì)歷屆的英語(yǔ)畢業(yè)生進(jìn)行回訪工作，將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，隨后總結(jié)歸納出典型的案例，然后，把這些工作任務(wù)結(jié)合實(shí)際情況和崗位的真實(shí)要求，作為編輯教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

如此一來(lái)，將實(shí)際的工作任務(wù)和工作的真實(shí)流程作為教材編寫的主體內(nèi)容，遵循班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，聯(lián)系企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)的修改和增加教材內(nèi)容，以符合當(dāng)下社會(huì)和校企合作背景下對(duì)于高職英語(yǔ)人才的需求。

2.6 多角度多層次的考核評(píng)價(jià)體系

校企合作的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出實(shí)用型和技能型的人才，所以在進(jìn)行基本的英語(yǔ)教學(xué)之外，還需要建立多角度多層次的考核評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展，鼓勵(lì)學(xué)生的全方位發(fā)展。

在該考核評(píng)價(jià)體系下，對(duì)于課堂上英語(yǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，可以采用過程性評(píng)價(jià)法與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，形成最終的考核評(píng)價(jià)成績(jī)。具體說來(lái)，高職生的英語(yǔ)成績(jī)可以由三方面構(gòu)成，一是正常的英語(yǔ)理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)，二是頂崗實(shí)習(xí)下的實(shí)習(xí)成績(jī)，三是后期不斷提升的過程表現(xiàn)。這三方面需要按照一定的比例和分值進(jìn)行分配，在學(xué)期結(jié)束后，將這三方面的成績(jī)相加才能得到學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的增強(qiáng)信心，通過小組合作探究的模式，提升彼此間的合作能力，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

對(duì)于學(xué)期末的考試來(lái)說，作為終結(jié)性的評(píng)價(jià)手段，不一定只局限于書本上的英語(yǔ)知識(shí)，可以通過實(shí)際的工作情景、實(shí)際中的英語(yǔ)貿(mào)易活動(dòng)來(lái)當(dāng)成考試的命題，并且讓學(xué)生嚴(yán)格的遵照真實(shí)的工作情景和流程來(lái)進(jìn)行操作，而英語(yǔ)教師通過真實(shí)的工作要求來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出合理的成績(jī)。

而頂崗實(shí)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，教師則應(yīng)該帶領(lǐng)專業(yè)的工作人員，行業(yè)專家等人員，依照學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)，以及現(xiàn)實(shí)中解決問題的能力和處理問題的態(tài)度，來(lái)給出綜合的成績(jī)。

至于后期的提高過程，這部分則需要由學(xué)校中的教師給出成績(jī)，通過頂崗過后的實(shí)際能力，現(xiàn)實(shí)中遇到的不足，是否有進(jìn)行改進(jìn)，是否有了切實(shí)的提高，給出客觀的評(píng)價(jià)和成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下校企合作的大背景下，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地，必須要與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)要求的英語(yǔ)專業(yè)人才，有效的利用國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)，以及行業(yè)專家開展相關(guān)的知識(shí)講座，并為學(xué)生增加真實(shí)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)的過程中，不斷的提升自己的口語(yǔ)交際水平，在和外國(guó)友人交流的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到文化之間的差異，以此來(lái)不斷的提升自己，完善自己，為今后走向社會(huì)做好鋪墊。

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