摘 要：《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高校師范生的必修課，本文以成果導(dǎo)向教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將教學(xué)聚焦在學(xué)生完成的成果或結(jié)果上，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，希望多角度全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)成就感，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向 多元評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0066-02

1 引言

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高校師范生必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的理論知識(shí)、技術(shù)技能，培養(yǎng)師范生在信息時(shí)代適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，有效開展教學(xué)。如何準(zhǔn)確對(duì)該課程進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有價(jià)值的判斷是目前亟需解決的問(wèn)題。本文采用“成果導(dǎo)向+多元評(píng)價(jià)”的方式開展教學(xué)，以期對(duì)該課程的教與學(xué)提供參考。

2 成果導(dǎo)向與多元評(píng)價(jià)概述

2.1 成果導(dǎo)向

成果導(dǎo)向教育是指關(guān)注學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)者用知道的和學(xué)到的知識(shí)確實(shí)能做什么，能在生活情景中解決什么問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，努力擴(kuò)展機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 多元評(píng)價(jià)

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)是以每個(gè)學(xué)生都能成功為基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間的一致性，關(guān)注對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考察各種相關(guān)的整體情況，從多種途徑獲取全面性、多元化的數(shù)據(jù)資料，再?gòu)母鱾€(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與綜合，進(jìn)行整合性的評(píng)估。

多元評(píng)價(jià)是讓學(xué)生的各種能力都獲得充分發(fā)揮，它具體包括：（1）內(nèi)容多元，除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀外，還需考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格及解決問(wèn)題的能力等；（2）方式多元，根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容，可以采用課堂觀察、對(duì)話、紙筆測(cè)試、操作測(cè)試（如機(jī)試、表演、作品展等）、檔案袋、問(wèn)卷等；（3）主體多元，教師評(píng)價(jià)能給學(xué)生激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生自評(píng)能進(jìn)行自我反思、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生互評(píng)能欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短；（4）呈現(xiàn)多元，成果展現(xiàn)形式可以為量化的考試分、質(zhì)化的文字描述，也可以是作品、報(bào)告等。

3 成果導(dǎo)向與多元評(píng)價(jià)的課程應(yīng)用

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)課程分析

現(xiàn)代教育技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，使學(xué)生熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。本課程對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中基本理論、基本概念的闡述，以及對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用做出簡(jiǎn)明、系統(tǒng)的介紹，提出有關(guān)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，有效地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用，將現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與技術(shù)相結(jié)合，熟練地運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)際中去。

目前，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)仍多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，存在著“難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系”和“單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)傳授率不高”的缺陷。但是建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系對(duì)師范生來(lái)說(shuō)卻極為重要。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)體系能夠恰當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生對(duì)新舊知識(shí)予以整合，提高新知識(shí)的獲取能力，而零碎的知識(shí)則會(huì)極大地加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下，課程教學(xué)堅(jiān)持成果體現(xiàn)、成果導(dǎo)向與知識(shí)結(jié)構(gòu)整合設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)與教師講授進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力一體化的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的根本宗旨，教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須與整個(gè)課程改革相一致。針對(duì)不同的內(nèi)容采用多種方式評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成果，評(píng)價(jià)主體有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，成果展現(xiàn)形式有電子作品、書面報(bào)告、口述等，促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)理念的形成以及學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 應(yīng)用案例

根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念，該課程設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等策略開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的輸出，聚焦學(xué)習(xí)成果，利用內(nèi)涵多元化、方式多元化、人員多元化、結(jié)果正向化等評(píng)價(jià)方式開展教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

3.3 基于成果導(dǎo)向的PowerPoint課件教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

對(duì)廣大師范生而言，多媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的核心工作是應(yīng)用各類應(yīng)用軟件創(chuàng)作出面向教學(xué)應(yīng)用的多媒體作品。本課程重點(diǎn)掌握PowerPoint課件的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)完本章節(jié)，對(duì)學(xué)生達(dá)到的成果要求是：學(xué)生將能夠熟悉操作PowerPoint軟件；設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint課件。

在教學(xué)過(guò)程中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，演示教學(xué)案例，教師引導(dǎo)討論、分析案例，引起學(xué)生思考，然后講解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生完成具體的、實(shí)際的任務(wù)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表2。

3.4 注意事項(xiàng)

成果導(dǎo)向最重要的原則是清楚聚焦，清晰把握教學(xué)目標(biāo)并將其具體化為能力指標(biāo)，要有一個(gè)明確的任務(wù)說(shuō)明，要讓學(xué)生在完成任務(wù)成果的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與順應(yīng)，并能夠成功地展示具體的學(xué)習(xí)成果。

教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)條件，整合所學(xué)知識(shí)，確定學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。教師在講授內(nèi)容時(shí)，最好實(shí)行引導(dǎo)式和討論式教學(xué)，講清楚提綱要領(lǐng)，對(duì)主要內(nèi)容和關(guān)鍵步驟給予解釋，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，邊練習(xí)邊總結(jié)，反復(fù)研究練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及不斷創(chuàng)新的意識(shí)和精神。

在成果導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題要難易適中，要選擇觸發(fā)靈感，且與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，明確且能體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

成果導(dǎo)向教學(xué)中教師決不僅僅從臺(tái)前走向臺(tái)后，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行策劃，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)知識(shí)、精講新的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及有關(guān)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、提供教學(xué)資源、引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)開展。

采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生完成成果進(jìn)程的考核，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要弱化學(xué)生之間的比較，強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)步，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)要求的程度，賦予學(xué)生不同的等級(jí)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校需要提供給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是知識(shí)以外的各種有形或無(wú)形的綜合素質(zhì)。在成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下，多元化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的答案，運(yùn)用多種能力來(lái)解決問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“知識(shí)為本”向“能力為本”的轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：湯偉紅（1970-），女研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。