王娟

摘 要：在當前的新課改教學(xué)背景下，越來越多的教師意識到教學(xué)改革的重要性，并在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)學(xué)生的認知層次和學(xué)習規(guī)律，力求制定切合實際的教學(xué)模式，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求，并相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者針對高三數(shù)學(xué)復(fù)習中的情感教育方式進行探討，結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的思考和見解，以下為詳細敘述。

關(guān)鍵詞：高三 數(shù)學(xué) 復(fù)習 情感教育 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0101-02

高三的學(xué)生是十年寒窗苦讀的沖刺階段，所以，教師在實踐教學(xué)過程中，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研態(tài)度。制定針對性的情感教學(xué)目標，用教育提高學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)復(fù)習效率，筆者針對以上問題提出了相應(yīng)的見解。

1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，可使學(xué)生的學(xué)習更具自覺性和主動性，在此過程中，學(xué)生需明確學(xué)習動機，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的興趣，這樣方可調(diào)動他們的學(xué)習熱情。

筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法方法較多，可通過平等的師生情感交流方式，運用詼諧幽默的教學(xué)語言，并利用流暢簡潔的板書形式，使教學(xué)方式更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)文化滲透到高三數(shù)學(xué)復(fù)習全過程，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，滿足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要，極大的提高教學(xué)質(zhì)量。增強學(xué)生學(xué)習信心，為其學(xué)習注入動力。

2 增強學(xué)生的自信心

信心指的是人們生存發(fā)展過程中所必須的信念，高三數(shù)學(xué)復(fù)習可謂是數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中水平提升的重要階段，要求學(xué)生具備超強的思維能力。這一時期內(nèi)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習對于許多學(xué)生來講格外艱難，許多教師在實際的教學(xué)過程中，簡單的將問題解析作為提高學(xué)生學(xué)習效率的基本途徑，但是卻忽略了學(xué)生情緒以及心理的變化。若想最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，就應(yīng)當從多方面入手，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當增強學(xué)生的學(xué)習信心。

其一，運用藝術(shù)教學(xué)的方式，使學(xué)生具備積極的情感態(tài)度，所謂的藝術(shù)性教學(xué)方式的教學(xué)重點不在于傳授本領(lǐng)這一過程，而更多的在于激勵、鼓舞和喚醒，教師可以結(jié)合復(fù)習的實際要求，做到審時度勢，如若學(xué)生出現(xiàn)明顯的失誤，那么這時教師應(yīng)表現(xiàn)出惋惜的態(tài)度；如若學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到困難，并止步不前，此時教師的眼神中應(yīng)流露出期待和信心；如若學(xué)生獲得成功時，那么教師必須給予充分的肯定，如學(xué)生有不同想法時，不要為了趕教學(xué)進度，不讓學(xué)生發(fā)言，而應(yīng)讓其暢所欲言，充分展示自我，及時給予表揚。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習信心，遇到困難積極克服，培養(yǎng)面對挫折的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的興趣，只有在積極情感的帶動下，學(xué)生才會開發(fā)自身內(nèi)在潛力，進而獲取最為顯著的學(xué)習效果[1]。

其二，教師在實際的教學(xué)過程中，需要盡可能做到面向全體，并使全部學(xué)生均可體驗成功的樂趣，這一環(huán)節(jié)，教師需做到因材施教，明確學(xué)生之間的個體差異，不可用一等生的標準要求全部學(xué)生，亦或是加大授課難度，使差生難移理解相關(guān)知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式無疑是拔苗助長，若想對以上問題予以克服，教師就應(yīng)當在復(fù)習的過程中，提高目標意識，在認真學(xué)習考試要求這一條件之上，明確學(xué)生的成長和學(xué)習需求，使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)有機結(jié)合，將其作為教學(xué)中的重點和要點，盡可能帶動全部學(xué)生融入到教學(xué)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和參與主動性。

其三，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，注重客戶交流，逐步實現(xiàn)師生交流與生生交流等各類目標，對學(xué)生的焦慮情緒予以緩解，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)復(fù)習進度的推進，也對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，這一過程中學(xué)生將會產(chǎn)生極大的挫敗感、削弱自身的成就感，對于心理承受能力較弱的學(xué)生來講無疑是極大的考驗。數(shù)學(xué)教師可對這部分學(xué)生進行重點培養(yǎng)，提高其尊嚴意識，具備鍥而不舍的精神，可運用個別交流的方法，幫助學(xué)生克服困難，還可通過案例講述的方式，感染學(xué)生的情緒，不畏困難、勇于攻關(guān)，根據(jù)當前學(xué)習過程中的難點，給予一定的引導(dǎo)，力求做到突破難關(guān)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)等各項工作[2]。

3 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣

習慣是頑強的力量，它可以主宰人的一生。所以，高三復(fù)習階段的教學(xué)，教師應(yīng)當重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，從方方面面入手，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S，提高解題效率，使解題過程更加規(guī)范嚴謹，并善于自我反思以及獨立自主解決問題等等。

需要從全局性的角度，對學(xué)生進行引導(dǎo)，構(gòu)建預(yù)防錯誤防御體系，讓學(xué)生充分利用黑板報的作用，每天由不同的同學(xué)，把當天作業(yè)中的大題解題過程書寫在黑板報上，第二天上課時進行講評，這樣，書寫的同學(xué)對自己書寫中的薄弱環(huán)節(jié)能引起充分的重視，同時對于班級中出現(xiàn)類似錯誤的同學(xué)，也能及時的改正。對錯題進行整合，而后針對極為典型的，利用黑板報進行展示，引起學(xué)生的重視，并將此提醒牢記在心，避免考試過程中犯同樣錯誤。

此外，教學(xué)實踐中，教師也可運用作業(yè)及考試的教學(xué)模式，要求學(xué)生必須在限定時間內(nèi)將全部數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生會做的全對、不會做的扔的答題理念，而后回過頭再對所扔題進行二次回顧，即會做的題拿滿分，不會做的嘗試去做，這樣的教學(xué)方式將會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率，并對學(xué)生的答題理念予以轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明確得分的重要性，為日后高考答題奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而及時彌補，同時也可相應(yīng)增加學(xué)生的應(yīng)試經(jīng)驗，極大的提高學(xué)生的學(xué)習成績。

4 教師應(yīng)有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習情緒

在高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師既是編劇又是導(dǎo)演，同時也是演員，要求教師必須做好教學(xué)設(shè)計工作，結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知層次，制定切合實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。課后總結(jié)學(xué)生的認知規(guī)律，做好調(diào)控和反饋工作。教學(xué)過程中還應(yīng)適當?shù)谋憩F(xiàn)得扣人心弦以及耐人尋味，體現(xiàn)設(shè)計方案的合理性和科學(xué)性，課程的設(shè)計和規(guī)劃必須滿足學(xué)生的學(xué)習需要，靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，對教學(xué)手段進行更新和改革。此外，高三階段的學(xué)生情感較為敏感，教師應(yīng)當注重對學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習過程中的激情是相對必要的，這一過程中必須掌握好度的把控，明確教材中的知識點，使學(xué)生學(xué)習激情度與知識點難度呈現(xiàn)正比例關(guān)系，遇到難點應(yīng)積極探索，并主動解決，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。對于學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，教師還應(yīng)當增加學(xué)生的學(xué)習激情，使學(xué)生明白此部分知識的重要性，可通過高考相似題型的解說這一方式，解決學(xué)生相關(guān)知識的疑惑，并提高學(xué)習效率，在此過程中還能使學(xué)生更具成就感和學(xué)習的喜悅感，意識到學(xué)習過程中的樂趣，也可有效融入到高三復(fù)習的環(huán)境中，轉(zhuǎn)變自身思維，將“要我學(xué)”理念轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的意識，克服懶惰的不良習慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣方可使學(xué)生獲取更高的數(shù)學(xué)分數(shù)。對課堂節(jié)奏進行有效把控，做到張弛有度，將中心問題予以解決，運用深入淺出的方式，鼓勵學(xué)生積極提問，并對真實的疑難點加強探究，使學(xué)生的思路更加清晰，或可利用比喻或類比等語言表達方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進而突破重點，令課堂氣氛更加活躍，在此過程中，教師也可做到一題多變以及一題多解，引導(dǎo)學(xué)生對整個解題過程進行總結(jié)和剖析，還可通過故意設(shè)置錯誤的方式，讓學(xué)生引以為戒，避免再次發(fā)生此類錯誤，運用不斷變換的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)方式的藝術(shù)性，使課堂更加多彩，并消除學(xué)生的緊張情緒，形成良好的心理狀態(tài)。

這樣教師可從大方向著手，營造良好的學(xué)習氛圍，適當?shù)慕o學(xué)生鼓勵，從緊張的學(xué)習狀態(tài)中解脫出來，從中體會學(xué)習的樂趣，而非對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和抵觸之感，只有這樣，方可體現(xiàn)情感教育的優(yōu)勢，也能使學(xué)生接受高中數(shù)學(xué)知識的精髓，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，從而為高考做好充分準備。

5 結(jié)語

綜上所述，在當前的新課改教學(xué)背景下，教師必須總結(jié)新課標的中心理念，對于高三數(shù)學(xué)教材進行細致研讀，而后引入先進的教學(xué)思想，形成新式的核心理念和教學(xué)思維，做到教學(xué)資源的合理取舍，對各項資源進行精準把控。教師首先從自我做起，對數(shù)學(xué)知識理解到位，緊抓數(shù)學(xué)課程的根本，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生的學(xué)習更加集中，明確學(xué)習的主干以及核心內(nèi)容，還能對其中的思想以及方法進行全方位領(lǐng)悟，避免在細枝末節(jié)上做文章，保證教學(xué)方式的合理性和科學(xué)性，做到不隨意添加、不隨大流，對教學(xué)工作的落實進行嚴謹把控，極大的提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強其學(xué)習信心，同時調(diào)動其學(xué)習興趣，最終提高其學(xué)習效率。

參考文獻：

[1] 邵紅能.高三教科書“情感教育”的認知分析與教學(xué)思考——以袁震東主編的《數(shù)學(xué)》為例[J].教育實踐與研究，2016，12（18）：57-60.

[2] 石磊.試卷講評課中的差異教學(xué)——“高三數(shù)學(xué)一節(jié)試卷講評課”教學(xué)案例及反思[J].新課程學(xué)習（社會綜合），2012，25（11）：42-43.