張景霄

摘 要：“美思教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，教師通過各種教育手段，使學(xué)生在課堂中有審美體驗(yàn)，并深度激發(fā)，最終讓學(xué)生擁有高峰體驗(yàn)的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為外在美思體驗(yàn)和內(nèi)在美思激發(fā)。

關(guān)鍵詞：美思教學(xué)法 散文教學(xué) 審美體驗(yàn) 高峰體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0132-02

何謂“美思教學(xué)法”呢？每一種學(xué)科都有其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，“美”是指在教學(xué)過程中體現(xiàn)出本學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，使學(xué)生深切感受并認(rèn)識(shí)到此學(xué)科的美學(xué)價(jià)值?！八肌笔歉叻弩w驗(yàn)，是指通過組織教學(xué)活動(dòng)，在深切感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考、解決問題進(jìn)而創(chuàng)造體驗(yàn)的過程?！懊浪冀虒W(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，教師通過各種教育手段，使學(xué)生在課堂中有審美體驗(yàn)，并深度激發(fā)，最終讓學(xué)生擁有高峰體驗(yàn)的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為外在美思體驗(yàn)和內(nèi)在美思激發(fā)。本文主要探索“美思教學(xué)法”在中學(xué)散文教學(xué)中的運(yùn)用。

1 外在美思體驗(yàn)

“外在美思體驗(yàn)”指運(yùn)用外在的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)情境，外現(xiàn)出文本的美學(xué)價(jià)值。劉國(guó)正先生說過：“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性?！薄案腥说乃囆g(shù)性”源自哪里？源自美的挖掘與創(chuàng)造。而美的形式必不可少。

1.1 PPT與板書等教學(xué)工具的設(shè)計(jì)之美

PPT與板書是課堂教學(xué)最常用到的教學(xué)工具，課件體現(xiàn)了感官上的動(dòng)態(tài)美，板書體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的理性美，兩者有機(jī)結(jié)合，便可實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象與精辟簡(jiǎn)練的相互交融，最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。

那么如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)PPT的動(dòng)態(tài)美呢？

首先，在選擇模板上，一定要給所教文本風(fēng)格意境吻合，《春》的活潑生動(dòng)；《秋天的懷念》的深沉厚重；《皇帝新裝》的純真爛漫……都應(yīng)在模板風(fēng)格上有所體現(xiàn)，用心的PPT，一眼看上去，就能引人注意，讓學(xué)生隱約感知到文本的風(fēng)格意境。

其次，PPT可承載信息量極大，能夠最快速迅捷的傳遞給學(xué)生，切不可以完全依賴于此，本末倒置，機(jī)械呈現(xiàn)。PPT的設(shè)計(jì)要與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，恰到好處，不呆板、不累贅。比如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以設(shè)計(jì)以搶答的形式呈現(xiàn)。

下面，以《濟(jì)南的冬天》為例：

教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們梳理了字詞，了解了作者，整體感知了濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)，下面我們通過搶答，完成幾個(gè)小題目，回答正確的同學(xué)每人加3分哦！

教師：請(qǐng)PPT上的提示，完整地表述“作者用了怎樣的手法來寫濟(jì)南冬天總體特點(diǎn)的？”

除此之外，教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要圖片、教學(xué)音樂視頻、活動(dòng)環(huán)節(jié)的要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等都可以通過PPT即時(shí)展示。

但，無論如何使用，有幾點(diǎn)是禁忌：（1）繁冗累贅，把教師語言全部呈現(xiàn)在PPT上，密密麻麻全是字。（2）版面過于花哨、輕佻、不協(xié)調(diào)，主題不突出。（3）字體顏色單一或者版面單調(diào)、機(jī)械，不能引發(fā)學(xué)生觀看興趣。（4）挑選的圖片、音樂、視頻過于老舊，不能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想。（5）設(shè)計(jì)內(nèi)容不與教學(xué)環(huán)節(jié)同步，無法為教學(xué)思維之美錦上添花。

那么板書又如何呈現(xiàn)呢？

板書與PPT的最大區(qū)別在于靈活性，PPT上預(yù)設(shè)的內(nèi)容是固定的，而課堂教學(xué)中，有著無法預(yù)料的變數(shù)，這時(shí)板書就派上了大用場(chǎng)，思維碰撞的火花、意外引發(fā)的問題……都可以在板書上呈現(xiàn)，另外板書是即時(shí)書寫的，可以更適時(shí)地體現(xiàn)學(xué)科思維。

板書體現(xiàn)了精辟簡(jiǎn)練的理性美，下面幾點(diǎn)是建議：不可雜亂無章，隨意涂畫。要布局合理、美觀、字跡清晰。不可與PPT重復(fù)。要與PPT內(nèi)容呈現(xiàn)互補(bǔ)狀態(tài)。不可機(jī)械呆板，為了寫而寫。體現(xiàn)教學(xué)思維的變化。

例如，《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

如果有恰到好處的簡(jiǎn)筆畫，就會(huì)錦上添花了。

1.2 教學(xué)聲音的抑揚(yáng)頓挫之美

一節(jié)語文課，是干澀蒼白還是生動(dòng)感人，與語文老師的口頭表達(dá)能力有很大關(guān)系，悠揚(yáng)和緩的聲音讓人如沐春風(fēng)，高亢激昂的聲音讓人振奮精神，深沉低回的聲音讓人憂傷深思，夸張幽默的聲音讓人提神醒腦、忍俊不禁，教學(xué)聲音適時(shí)地抑揚(yáng)頓挫，有助于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受。

1.3 教學(xué)姿態(tài)之美

上課時(shí)，教學(xué)姿態(tài)要規(guī)范、大方，既要表現(xiàn)出為人師表的儀態(tài)，更要表現(xiàn)出師生間應(yīng)有的尊重，這是一種人格美。當(dāng)然，如果教師能夠結(jié)合所教文本，配合適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，就能展現(xiàn)一種人格魅力——陶醉。恰當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)有明晰、提醒的作用，更是陶醉于其中的代表，一節(jié)感染力強(qiáng)的課，一定是師生共同沉醉其中、手舞足蹈、不勝歡心的。

2 內(nèi)在美思激發(fā)

“內(nèi)在美思激發(fā)”指教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)的語言，使學(xué)生獲得審美享受，激發(fā)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中逐步建立學(xué)科思維，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維去創(chuàng)造的過程。

2.1 教學(xué)語言生動(dòng)之美

語文課堂中，教師語言應(yīng)該像一首詩(shī)、一支歌、一次精彩的演講?；驀?yán)密，有力度；或樸實(shí)，有條理；或華麗，有激情，既簡(jiǎn)潔清晰，又優(yōu)美動(dòng)人，語文教學(xué)也是語言教學(xué)，既要有明示性，也要有示范性。優(yōu)秀的語文教師，談吐應(yīng)該是清晰并優(yōu)雅的，學(xué)生的作文中往往會(huì)有其教師語言風(fēng)格的痕跡，所以教師的課堂語言應(yīng)該深思熟慮，是精心匠構(gòu)的精品美文。

例如：在《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：

教師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章主要學(xué)習(xí)了濟(jì)南冬天的哪些景致呢？（齊答：山色與水色）

教師：從古至今，描繪山色的名篇佳句有很多，有千山鳥飛絕的孤獨(dú)；有山如碧玉簪的秀美；有明月出天山的蒼茫，那濟(jì)南冬天的山色是怎樣的呢？讓我們一起來品析第三段。聽老師范讀第三段，請(qǐng)大家標(biāo)出老師范讀時(shí)重音和停連的地方。

在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

教師：“同學(xué)們，老舍筆下濟(jì)南冬天的山色圖景這么美啊，讀著這動(dòng)人的文字，老師腦海中情不自禁浮現(xiàn)出許多美妙的圖景，仿佛也身臨其境，看到了：一圈圈矮山層層包裹著銀裝素裹的小城，那么的溫暖、祥和、靜謐，走進(jìn)小城，踏著松軟的薄雪，看到些許的行人迎面走來，面色紅潤(rùn)、微汗升騰，突然，幾絲殘雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄灑而落，抬頭望去，影影綽綽間一雀鳥閃過，遠(yuǎn)處傳來孩童嬉戲玩耍的笑聲，如這銀白的冰棱般碎在空中，響徹山谷……同學(xué)們，你們眼前浮現(xiàn)了什么景象了呢？請(qǐng)根據(jù)從三幅山色圖景中的任何一幅，發(fā)揮想象，以‘我看到了……為起始句，寫幾句話，描繪一下想象中的濟(jì)南的冬天，并為所描繪的圖景起一個(gè)雅致的名字。限時(shí)五分鐘。完成后交流學(xué)習(xí)。”

這樣的示范性語言在潛移默化中慢慢地、深深地感染著學(xué)生，并被學(xué)生模仿，比上多少節(jié)作文課都訓(xùn)練的充分。

2.2 教學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)之美

散文的典型特點(diǎn)是形散神聚，而散文教學(xué)的思維卻是要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的，美思教學(xué)法所講究的教學(xué)思維是層層深入，由初步感知到高峰體驗(yàn)，螺旋上升，最終深入淺出，獲得語言能力及分析能力。

例如，在《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生站在臺(tái)階上攀登更高層。然后不漏痕跡，自然而然的過渡到新課，體現(xiàn)了教學(xué)邏輯的嚴(yán)密性。

再如，在《秋天的懷念》第一課時(shí)的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)談一下讀這篇文的感受，明確了“深沉含蓄”。再讓學(xué)生齊讀，老師范讀，談?wù)剠^(qū)別，明確了文章的情感是“深沉含蓄”下“暗流涌動(dòng)”這強(qiáng)烈的情感。再讓學(xué)生分角色讀，然后組織學(xué)生分別分析不同段落應(yīng)讀出怎樣的情感以及這樣讀的原因，順勢(shì)帶出了人物的分析和語言的分析這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，由此層層深入、層層剖析挖掘，最終孩子們深刻體會(huì)到了作者的復(fù)雜情感，并對(duì)作者的處境和母親這一形象有了深入的理解。

教學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以使課堂教學(xué)如行云流水般順暢自然，使教學(xué)目的于無形間達(dá)成。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)之美

教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)立的，科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)絲合縫的，既要有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，又要有層層推進(jìn)環(huán)節(jié)，還有要思維拓展環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。

科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課、課程推進(jìn)、檢測(cè)學(xué)習(xí)、思維拓展、課后作業(yè)六個(gè)主要部分。這六個(gè)部分是教學(xué)環(huán)節(jié)的骨骼，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小環(huán)節(jié)，構(gòu)成關(guān)節(jié)。

首先，無論是哪種類型的課，都需要復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的過程是在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上提高的過程，不可架空原有認(rèn)知，減少深入體驗(yàn)。時(shí)間控制在3分鐘。

其次，導(dǎo)入新課的過程要靈活化，自然化，要有承上啟下的作用，且具有啟發(fā)性，語言設(shè)計(jì)要與文本意境吻合，另外，詩(shī)意化的教學(xué)語言是最高境界。

再次，課程推進(jìn)環(huán)節(jié)只是一個(gè)大環(huán)節(jié)，里面有許多小環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)活動(dòng)小環(huán)節(jié)都要明確解決一個(gè)分解后的小目標(biāo)，每一個(gè)大環(huán)節(jié)都要解決一個(gè)主目標(biāo)。

第四，檢測(cè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，題目不要太復(fù)雜，本節(jié)課學(xué)什么，就檢測(cè)什么，時(shí)間控制在3到5分鐘，口頭和書面，搶答與抽查等各種形式可以。

第五，思維拓展就是高峰體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不可偏離，要切合實(shí)際，不能脫離學(xué)生認(rèn)知，要具有啟發(fā)性，不能讓學(xué)生無從下手。在上文闡述的教學(xué)語言生動(dòng)之美中已經(jīng)舉過例子，不再贅述。

第六，課后作業(yè)環(huán)節(jié)極為重要，卻往往被忽略化、隨意化，課后作業(yè)的布置語言要有美感，對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)性，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生課后的能動(dòng)性，不可布置一些機(jī)械勿需思考的作業(yè)。

另外，作業(yè)本身一定要有鞏固復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在無形中鍛煉課堂上掌握的方法和獲得的能力。

例如，《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)的課后作業(yè)，科學(xué)的設(shè)計(jì)是這樣的：

教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)領(lǐng)略了濟(jì)南冬天溫暖秀美斑斕的山色，和那溫潤(rùn)碧透雋秀的水色。不禁想到一句詩(shī)：“山光悅鳥性，潭影空人心”。這便是老舍眼中濟(jì)南的冬天，而南京的秋天如何呢？自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，請(qǐng)將校園的秋景流淌在你筆下吧，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作手法，片段練習(xí)，200字左右，寫在大作文本上?！蓖瑫r(shí)在PPT上呈現(xiàn)出作業(yè)要求。

美思教學(xué)發(fā)的另一種美體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)之美，教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，哪怕是導(dǎo)入新課部分，也需設(shè)計(jì)出在無意中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

至此，“美思教學(xué)法”讓學(xué)生在課堂中經(jīng)過了基礎(chǔ)感知——深入思考——?jiǎng)?chuàng)作創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)歷程。