王曉瓊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?nèi)缃竦纳钜呀?jīng)離不開信息技術(shù)了。所以，從初中階段教師就要重視信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。學(xué)生是教學(xué)的主體，而且學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性。因此，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，合理運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中教學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0137-01

信息技術(shù)是初中的副科，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教中，大多數(shù)教師采用的都是講解式教學(xué)，學(xué)生只能掌握理論知識(shí)并沒(méi)有實(shí)踐。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中必不可少的一個(gè)部分。因而，從初中開始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。眾所周知，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，因而學(xué)生的發(fā)展水平存在著差異。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握的速度是不一樣的。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)教學(xué)。所謂的分層教學(xué)法就是，在學(xué)生個(gè)體差異性較為明顯的時(shí)候，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的一種教學(xué)方法。因此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施分層教學(xué)法不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，而且還可以讓學(xué)生的信息技術(shù)水平得到切實(shí)有效的提高。那么，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何運(yùn)用分層教學(xué)法呢？

1 充分了解學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這是分層教學(xué)的前提。所謂的了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生目前的信息技術(shù)水平，還要了解其他學(xué)科的成績(jī)。并且，教師還要盡量了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以利用學(xué)生感興趣的東西，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須要合理把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。信息技術(shù)作為初中的一門副科，所以除了課堂上的時(shí)間教師能和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)可謂是少之又少。在這種情況下，教師可以向班主任請(qǐng)教。班主任相比于其他老師來(lái)說(shuō)更了解學(xué)生的性格和愛好，所以教師在沒(méi)有機(jī)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面交流的情況下可以通過(guò)班主任來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的綜合成績(jī)。而且在這一過(guò)程中，還可以加強(qiáng)教師與教師之間的聯(lián)系，這樣有利于教師更全面的了解學(xué)生，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，教師要可以根據(jù)的信息技術(shù)水平將學(xué)生合理劃分成兩到三個(gè)層次。另外，教師在對(duì)學(xué)生分層的過(guò)程中要讓學(xué)生感受到教師的愛心與關(guān)心，避免因?yàn)榉謱佣茐陌嗉?jí)和諧的情況發(fā)生。

2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層后，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。信息技術(shù)最終的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。并且，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有比較難的部分，也有較為簡(jiǎn)單的部分。因此，教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)層次。同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行合理的劃分，在教學(xué)過(guò)程中讓信息技術(shù)水平較高的學(xué)生充分掌握表格的應(yīng)用技巧，水平中等的學(xué)生充分掌握表格的基礎(chǔ)性應(yīng)用，水平較低的學(xué)生要充分掌握表格的基本應(yīng)用功能。這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，也有利于提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，并逐步加大教學(xué)的難度，從而保證每個(gè)層次的學(xué)生的信息技術(shù)水平都能夠得以進(jìn)一步地提高。

3 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要進(jìn)行合理分層

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理地分層。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平不同，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)步的速度和程度是有所不同的。因此，教師必須要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平，還要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的潛力。在不違背教學(xué)目標(biāo)的原則下，教師可以為學(xué)生制定稍微難一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，而且也有利于以后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的信息技術(shù)水平能夠得到切實(shí)的提高。另外值得教師注意的是，因?yàn)閷W(xué)生的分層和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，所以教師在最后評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中也不能采用單一的評(píng)價(jià)方法，也要根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的分層。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生間不同的個(gè)體差異，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的信息技術(shù)水平的目的。首先，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行合理分層，這是前期準(zhǔn)備工作。因此，一方面老師要強(qiáng)化和學(xué)生的交流溝通，另一方面要及時(shí)和班主任交換意見，全面了解學(xué)生。教師不僅僅要注重學(xué)生目前的信息技術(shù)水平，而且還要了解學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)，以及學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。其次，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。并且，在分層教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從而逐步加大教學(xué)的難度，進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目進(jìn)行合理的分層。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，也就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)步的程度是不同的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此作為評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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