林巖

摘 要：閱讀是語文的重要組成部分，同時(shí)也是陪伴人類一生的東西。所以，從小學(xué)開始，我國就開設(shè)了閱讀課，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。眾所周知，現(xiàn)代文有很多體裁，正因?yàn)橛胁煌捏w裁所以作者在寫作的過程中會(huì)依據(jù)這些來構(gòu)思自己的文章，讀者也會(huì)根據(jù)體裁的分類來感知作者的用意，所以這就形成了文體意識(shí)。本文主要論述了文體意識(shí)下小學(xué)閱讀教學(xué)的策略和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：文體意識(shí) 閱讀教學(xué) 策略 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0142-01

中國有句古語，叫“活到老，學(xué)到老。”這句話的意思就是，人只要活著就要不斷學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)你才不會(huì)被社會(huì)淘汰掉。那么，如果想要做到終身學(xué)習(xí)，人們就必須要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)也是陪伴人一生的東西。因而，為了實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)并提高我國人民文化水平這一目標(biāo)，我國從小學(xué)開始就開設(shè)了閱讀這一門課程。在很多人的觀念里，包括一些老師，他們都認(rèn)為閱讀課不重要，覺得閱讀自己讀讀就會(huì)了，所以閱讀課在考試期間經(jīng)常會(huì)被其他科目的老師霸占。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀習(xí)慣正是養(yǎng)成的時(shí)候，所以教師一定要注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)。那么，教師應(yīng)該如何來進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)呢？下面筆者將就“文體意識(shí)下小學(xué)閱讀教學(xué)的策略和實(shí)踐”為題，來展開本篇文章的論述。

1 利用文體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣

眾所周知，現(xiàn)代文被分為很多體裁，例如：記敘、說明、議論等等。因而，大部分作者在寫作的過程中，也會(huì)參照文章的體裁來進(jìn)行一定的構(gòu)思。同樣的，讀者也會(huì)根據(jù)體裁的劃分去試圖理解一篇文章。這樣子的行為，在某種意義上就被稱為文體意識(shí)。由此可見，文體意識(shí)對(duì)理解文章是有一定的幫助的。因而，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中就可以利用文體意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣。小學(xué)階段，就像是一年之中的春天，一切都是剛起頭。所以，學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。首先，教師可以利用文體意識(shí)來讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，例如摘錄一些記敘文或者是散文里面好的句子。正所謂不動(dòng)筆墨不看書，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，從不同體裁的文章中把優(yōu)美的字、詞、句摘錄下來。因?yàn)樾W(xué)生們的詞匯量相對(duì)來說比較少，而且平時(shí)也很難寫出什么比較驚艷的句子。通過這樣的閱讀方式不僅可以讓學(xué)生積累好詞好句，而且這對(duì)學(xué)生以后的寫作以及談吐都會(huì)有很大的幫助。其次，教師可以利用文體意識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑選閱讀的書籍。正所謂“書里自有黃金屋，書里自有顏如玉”，這句話準(zhǔn)確地說出了一本書對(duì)一個(gè)人的影響。但是并不是每一本書的內(nèi)容都適合小學(xué)生看，也并不是每一本書的內(nèi)容小學(xué)生都能看得懂。因而，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中可以利用文體意識(shí)來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)挑選適合自己的書，從而擁有一個(gè)更好的閱讀體驗(yàn)。

2 利用文體意識(shí)讓學(xué)生更好地感知文章的情感

小學(xué)相比于高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)語言的感知力相對(duì)來說是弱一點(diǎn)的。因而，在閱讀教學(xué)過程中如何來引導(dǎo)學(xué)生感知文章的情感或者是文章的主題一直是教育者反復(fù)思索的問題。但是正如上文所說，不同的文體有不同的寫作思路，文章的主旨或者是情感的表達(dá)方式也是不相同的。因而，教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中要善于利用文體意識(shí)來讓學(xué)生更好地感知文章的情感或者是主旨。那么，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中就要注意：（1）要有意識(shí)地選取一些代表性的文體。例如，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情感的感知，那么教師在選取閱讀材料的過程中，就要盡量選取一些記敘文或者是抒情散文來給學(xué)生閱讀。并且要選取一些情感表露得比較明顯的閱讀材料，這樣一方面是為了便于學(xué)生閱讀，另外一方面教師在總結(jié)的時(shí)候也比較方便。（2）要訓(xùn)練學(xué)生用文體意識(shí)來一些文段。正所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，在運(yùn)用的同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)。因而，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用文體意識(shí)來仿寫一小段文段，讓學(xué)生更好地感知文章的情感。

3 利用文體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

除了我們平時(shí)的閱讀，在語文考試中也會(huì)出現(xiàn)閱讀理解。而考試時(shí)候的閱讀和我們平時(shí)的閱讀是有很大的區(qū)別的。首先是考試的時(shí)間是有限的，這也就意味著學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中，不僅要學(xué)會(huì)感知文章的情感或者是主旨，而且還要訓(xùn)練閱讀的速度。因而，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用文體意識(shí)來提高學(xué)生的閱讀速度。教師可以先給學(xué)生概括每一種文體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文章的整體框架先有一個(gè)感知。例如，教師可以以議論文為例。議論文相對(duì)來說比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)于小學(xué)生來說可能是一個(gè)比較難理解的文體。但是，議論文有議論三要素——論點(diǎn)、論據(jù)和論證。教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生先把這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)給掌握了，這樣議論文讀起來就會(huì)變得有規(guī)律可循，學(xué)生也就不會(huì)畏難了，閱讀的速度自然也就會(huì)提高。其次，考試的時(shí)候更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層次的內(nèi)容的把握。因而，教師在平時(shí)閱讀教學(xué)過程中，可以利用文體意識(shí)來為學(xué)生補(bǔ)充一些文體里面蘊(yùn)含的小技巧，以此來幫助學(xué)生更好地閱讀。

4 結(jié)語

從上述文字可以看出，閱讀對(duì)人類的發(fā)展以及對(duì)人一生的發(fā)展都是有著非常重要的作用的。因此，教師必須要重視閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法。所以，從小學(xué)開始教師就要善于利用文體意識(shí)來進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，教師要學(xué)會(huì)利用文體意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣。一個(gè)好的閱讀方法和習(xí)慣會(huì)直接影響到一個(gè)人的看書效果，而且對(duì)以后的閱讀行為也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中要利用文體意識(shí)讓學(xué)生積累一些好的字詞句，同時(shí)利用文體意識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生選擇適合看的閱讀書籍，從而幫助學(xué)生更好地理解所讀內(nèi)容，得到一個(gè)更好的閱讀體驗(yàn)。其次，小學(xué)生對(duì)文字的感知力和理解能力沒有高年級(jí)的強(qiáng)，所以教師要善于利用文體意識(shí)來讓學(xué)生更好地感知文章的情感或者是主旨。最后，除了我們平時(shí)的閱讀考試也會(huì)涉及到閱讀，所以如果想在有限的時(shí)間里讀完閱讀材料并完成相關(guān)的題目，學(xué)生必須要提高自身的閱讀速度。因而，教師要善于利用文體意識(shí)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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