陳玨

摘 要：隨著教育的不斷進步，一些新的教學(xué)模式在不斷出現(xiàn)，它推動著我們整個教學(xué)的進步，也促進著學(xué)生的發(fā)展，老師在日常教學(xué)時，應(yīng)該去應(yīng)用這些新的教學(xué)模式，從而幫助自己的教學(xué)。“做中學(xué)”情境整合教學(xué)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，它可以將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀，提供更多機會讓學(xué)生去實踐，從而促進學(xué)生的進步，讓整個數(shù)學(xué)教育變得更加簡單，老師們應(yīng)該重視這樣的教學(xué)模式。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)策略，提出了自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 做 學(xué) 情境整合

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0174-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果僅僅按照以往的教學(xué)模式來進行，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)是我們不提倡的。利用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式，可以讓整個教學(xué)過程變得更加輕松，學(xué)生有跟多的機會去應(yīng)用數(shù)學(xué)理論在實際生活中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有意義，利用情境還可以鍛煉學(xué)生的其他能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式是很有必要的。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)的含義

“做中學(xué)”即強調(diào)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實際操作和親身體驗中去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法會更加有效率，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)，通過不同的情境可以鍛煉學(xué)生不同的能力，問題情境幫助學(xué)生去質(zhì)疑，養(yǎng)成基本的思考習(xí)慣；一些輕松愉快的情境，可以讓學(xué)生思維得到放松；探索情境，可以讓學(xué)生學(xué)會主動探究，去尋求真相等等，情境教學(xué)可以給我們的實際教學(xué)帶來很多的益處，促進教學(xué)的進步，也能促進學(xué)生的發(fā)展。這兩種教學(xué)模式都可以為教學(xué)帶來促進作用，因為他們都存在共同的教學(xué)目標(biāo)，也存在相同的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以將兩種教學(xué)模式整合，形成一種新的教學(xué)模式，即“做中學(xué)”情境整合教學(xué)。“做中學(xué)”情境整合教學(xué)，設(shè)置一些合適的情境，讓學(xué)生去親身體驗和操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓整個教學(xué)變得更加順利，情境去輔助教學(xué)，學(xué)生通過實際操作去實踐理論，這樣的教學(xué)模式可以事半功倍，促進學(xué)生的提高和發(fā)展，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)策略分析

2.1 將教材中的知識直觀化

我們想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式，就應(yīng)該將教材中的知識變得直觀化。數(shù)學(xué)，本來就是由許許多多的數(shù)學(xué)語言和圖形組成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)因為冗雜的知識面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，在面對課本時提不起興趣，沒辦法去學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是因為整個教材中的知識過于抽象，這樣是不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)的。老師在實際教學(xué)時，可以將教材中的知識變成一些簡單的事例，通過事例來展示數(shù)學(xué)知識，將一些抽象的語言變得直觀化，然后應(yīng)用于情境設(shè)計中，讓學(xué)生在感受情境的同時，去接受直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)，去實際操作，不僅接受了數(shù)學(xué)知識和理論，還應(yīng)用到了實際，這樣的方式才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的知識時不會覺得困難和抽象，還是有具體的感受，直觀的體驗，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式的具體應(yīng)用。我們想要提高這種教學(xué)模式的應(yīng)用，將教材知識直觀化很有必要。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高。學(xué)生在不同的情境中去感受到不同的數(shù)學(xué)知識，從而鍛煉到自己不同的能力，并且通過實踐去展現(xiàn)自己的能力，讓自己的能力得到提升。思考能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的比較重要的能力。學(xué)生學(xué)會思考，在面對一些問題時才知道如何去解決，如何去找到更加好的方法，學(xué)生學(xué)會思考，還可以鍛煉自己的思維，讓自己的思維變得更加活躍。學(xué)生學(xué)會思考，在面對任何事物時第一反應(yīng)不再是放棄，而是通過自己的努力和思考去解決，這樣的鍛煉也可以促進學(xué)生自身的發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”情境整合教學(xué)模式，提供學(xué)生更多的思考機會，讓學(xué)生可以自由地去思考，去驗證自己的想法，從而獲得自身的提高，學(xué)習(xí)自然而然就變得更加優(yōu)異了?！白鲋袑W(xué)”情境整合教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以應(yīng)用于實際教學(xué)中。

2.3 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們想要很好的應(yīng)用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很有必要的。學(xué)生處在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下，可以更加容易接受新的事物，更加容易去學(xué)習(xí)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率。老師在實際教學(xué)時，不能過于嚴(yán)肅，而是應(yīng)該多運用一些輕松愉快的語言去和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生能夠接受老師的教育，從而去配合老師。老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)，而不是一味的打擊學(xué)生，讓學(xué)生處在高壓之下，沒辦法更輕松的去學(xué)習(xí)。一個好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生來說有很大的促進作用。我們想要提高自己的教學(xué)，很好的應(yīng)用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式，老師學(xué)著去改變，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍也是一個不錯的嘗試。

2.4 注重實踐操作，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力

老師在日常教學(xué)時，不僅僅注重書本理論的傳授，還應(yīng)該注重實踐，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓他們可以去將理論應(yīng)用于實踐，而不是只會讀書，卻不知如何去應(yīng)用，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有實際意義。老師在實際教學(xué)時，多開展一些實踐活動，鼓勵學(xué)生去應(yīng)用書本理論，去鍛煉自己的能力，去改掉自己的不足，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力?！白鲋袑W(xué)”情境整合教學(xué)模式，本來就更加注重學(xué)生的親身體驗和感受，通過實踐操作，讓學(xué)生通過自己的嘗試，去真正感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓我們的教學(xué)變得更加有效率。所以在實際教學(xué)時，注重實踐也是很有必要的。

3 結(jié)語

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以提高教學(xué)的效率，也能促進學(xué)生的進步，所以老師去嘗試這樣的教學(xué)模式也是很有必要的。

參考文獻：

[1] 賴麗英.小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)策略研究[J].教學(xué)研究，2016（05）.

[2] 董文婷.小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)探索數(shù)學(xué)[J].學(xué)習(xí)與研究，2015（12）.

[3] 欒宵.小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2014（12）.

[4] 許紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)[J].上海教育科研，2013（09）.

[5] 許紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)簡介[J].上海教育科研，2014（12）.