付闖干

摘 要：自主學習是時下提倡的學習形式。新課程標準要求用于課程應秉承著“自主、合作、探究”的教學理念，小學英語教學的全過程中，英語教師應該以學生的學習興趣為主，在興趣的引導下培養(yǎng)學生的自主學習能力，增進教師的英語教學能力。

關鍵詞：小學英語 自主學習 能力培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0196-02

自主學習是和被動接受學習相對應的一種學習方式，自主學習突出了學生的主體地位，通過學生自身的獨立分析、探索、實踐和創(chuàng)造，實現(xiàn)學習目標。英語教學之中注重實際，盡可能的創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中學習英語，教師只需要扮演好引導者的作用，適當點撥，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1 自主學習，習慣是前提

學生學習中預習很重要，在小學階段學生習慣于教師教什么就學什么，并沒有提前預習的習慣和意識。小學生的習慣沒有養(yǎng)成，不曾自主、主動學習，加上自覺性差，習慣被教師推著前進。所以首先要養(yǎng)成學生們良好的預習習慣，這需要教師的監(jiān)督和檢查。布置預習任務，是強化學生自主學習、主動預習習慣的重要前提。

如，譯林版小學英語教材五年級上冊《Unit1 Goldilocks and the three bears》這單元，學習時教師可以提前讓學生進行聽音預習，并且提前了解女生和三只小熊的故事，在預習時大聲的讀課文，畫出不會讀的單詞，能夠將聽到的內容轉述給家長聽。而在其中對于單詞afraid等發(fā)音有所難度，在上課的時候教師可以安排多的朗讀訓練，這樣才能更好的幫助學生發(fā)對音?？梢越o學生分組進行練習，讓他們各自先交流，在和教師、同學面前展示朗讀的成果，教師及時鼓勵和肯定其中表現(xiàn)好的同學，并且樹立典型讓學生向他學習。又可以安排小組長或者是課代表對預習情況進行天天檢查，不管是默寫單詞還是背誦對話，都要有所檢查和記錄，這樣教師每周每月做個獎懲總結，創(chuàng)設良好的激勵機制等，這樣的將課堂預習做到面面具到和對學生肯定，那么學生受到鼓勵和肯定，長此以往不就堅持養(yǎng)成了好習慣，進而學好英語了嗎？

學生對于單詞和句子的學習需要一個時間段去掌握，這樣從懵懂到了解的過程中預習就很重要，能夠培養(yǎng)學生聽讀的習慣和英語表達能力，所以良好的習慣是自主學習的重要前提。

2 自主學習，教學是依據(jù)

興趣是最好的老師，教師應該在課堂上注重激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的課堂氣氛。在教學設計之中，教師能夠通過各種的形式，例如唱歌、游戲、比賽等，讓學生在放松愉悅的心情之下激發(fā)學習的內動力。教師應該在認真了解了教材和學生認知的基礎上，做好促進學習的教案，讓學生在優(yōu)良的課堂環(huán)境中扎實的掌握新知識，熟知重難點。

例如，譯林版小學英語教材五年級上冊《Unit 8 At Christmas》這單元，第一課時story time教學設計上可以是：

（1）warming up，和學生分享圣誕歌曲，并且和學生們一起談論圣誕節(jié)；學習關于圣誕節(jié)的短語，并且學會Merry Christmas！

（2）Presentation，首先揭題，學習詞匯buy presents，stocking put…on the bed，have a big-lunch.而后引導學生自讀課文，引導學生找出敘述事情先后的關鍵詞：first，next，then，finally。

（3）分別解讀圖片，再進行課本聯(lián)系。英漢互譯：

在圣誕節(jié)（ ） 圣誕節(jié)快樂（ ）

很多的快樂（ ） 看起來很棒（ ）

等禮物（ ） 醒得早（ ）

吃一頓大餐（ ） 玩的開心（ ）

put our presents under the tree（ ）

這樣的教學設計簡單便利，方便學生學習和操作，也好教師檢查。但是光是這樣還不夠，還需要在教學情境上進行設計，比如這個教學設計中一開始的分享圣誕歌曲，以聽歌唱歌的方式讓學生激起學習興趣的同時，也能夠更為主動的進行學習了。

培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，教師的教學設計也是很重要的一環(huán)，激發(fā)學生的學習興趣能夠促進對英語的學習，幫助學生積極主動的學習，并且快樂學習。

3 自主學習，實踐是保障

課堂教學是英語教學的最基本形式，但是除開課堂教學，英語教師還需要注重學生的實踐，這種實踐可以是以課外作業(yè)的形式讓學生通過多種形式，鍛煉英語應用能力，這種形式的選擇可以是英語角、朗讀比賽、唱歌或者是演講、游戲，總之通過多種方式不僅能夠讓學生學習興趣始終保持積極，而且符合小學生的學齡認知水平。

例如，譯林版小學英語教材六年級上冊《Unit 1 The Kings new clothes》這單元，教師除了新授知識點之外，也能夠組織學生將課堂上學習的句型分小組進行對話排練，讓學生們分組上臺進行表演，這樣的話劇表演形式不需要教師指揮，只需要從旁鼓勵和評價，這樣的英語實踐課是將英語角轉換形式，讓學生更為大膽嘗試，激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)自主能力。又如作業(yè)安排上，不可以只注重量的積累，而不注重質的升華，對于作業(yè)內容上要切實的從教學知識點出發(fā)，不僅是鞏固，而且還要有針對性的從知識盲點出發(fā)，將每一次的作業(yè)都成為下一堂課的素材，以作復習鞏固。像是The Kings new clothes這課，教師安排的作業(yè)可以僅僅只是熟記單詞，第二天又只是背誦英語對話，第三天又只是熟記句型，不重多重在效果和成效。實踐中鞏固和成長，又在實踐中提升自主學習的能力。

學習的過程是漫長的，而教學實踐活動能夠鞏固學生課堂所學的知識點，所以在小學英語學習中，培養(yǎng)學生自主學習能力不可回避的一環(huán)就是實踐，不管是實踐教學還是課下的實踐練習，目的都只有一個，那就是鞏固復習知識點，在這個過程中不斷的提升學生的自主學習能力。

總而言之，教學的全過程是一種以學生知識為落腳點的特殊性知識認知過程，每個學生都有各自的獨立思想和認識潛能，這是教師無法替代的實踐，所以教師應該在此基礎上改進自己的教學觀念，注重在實際教學中培養(yǎng)學生自主參與意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體性，逐步牽引學生走上自主學習之路。最后，期待著課堂能夠成為學生自主學習的過程，而不是填鴨式教學。

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