顧金芳

摘 要：綜合實踐活動給師生創(chuàng)設(shè)了更多創(chuàng)新和發(fā)展的空間。學(xué)生通過自主探究，在綜合實踐活動課程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。教師的開放教學(xué)，讓課堂精彩紛呈。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從“創(chuàng)設(shè)情境等幾個方面闡述了如何提高綜合實踐活動教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動 提高 效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0204-01

新課程改革以來，綜合實踐活動形式獨有、要求全面、理念全新，給師生留下更多創(chuàng)新和發(fā)展的空間。學(xué)生通過自主探究，在綜合實踐活動課程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。教師的開放教學(xué)，讓課堂精彩紛呈。

1 進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。”托爾斯泰曾這樣說過。小學(xué)生興趣廣泛，活潑好動，思維活躍，新課程的一大特點就是趣味性。反觀綜合實踐課程活動的內(nèi)容廣泛、枯燥無味，我們必須要有生動有趣、豐富多彩的教學(xué)情境。正如陶行知先生所說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離?！庇终f“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！睆闹形覀兛梢钥闯?，創(chuàng)造的內(nèi)在動力是興趣，有了興趣就有了獲得知識的動力。例如，在教“人體營養(yǎng)平衡”這課，可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在有趣的活動中明白人體營養(yǎng)平衡有利于人體健康的道理。本活動設(shè)計了學(xué)生喜愛的小品表演《豆豆餐廳》，讓學(xué)生進(jìn)行表演。使學(xué)生在“玩”、“樂”中不知不覺地掌握了各種均衡營養(yǎng)的知識。

2 選擇主題，扎根生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！毙W(xué)綜合實踐活動課程只有源于學(xué)生生活的主題，學(xué)生才會傾注熱情、用心探究。在設(shè)計主題時，緊密聯(lián)系學(xué)生生活。綜合實踐活動主題的設(shè)計，應(yīng)源于生活、立足生活而高于生活，還兒童生活的權(quán)利，讓孩子回歸本真生活。

例如，教《走進(jìn)秋天》這課，教師和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，用眼看、耳聽、手摸、嘴嘗、鼻聞這些方法去觀察大自然，看到了昆蟲、紅葉、落葉，聽到了鳥鳴、流水、蟲鳴的聲音……我們能用這些觀察方法來觀察什么呢？學(xué)生說到校園的景色、家里的小動物、秋天的景色等等。接著讓學(xué)生懸著一個大多數(shù)同學(xué)都喜歡的好聽的名字，把它輸入我們的活動課件中，那就是《走進(jìn)秋天》，從生活中出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)。生活化的綜合實踐活動主題對學(xué)生來說更加親切，學(xué)生參與度極高。

3 倡導(dǎo)合作，合理高效

活動可以是小組合作，也可以是學(xué)生獨立完成。小組合作，我們可以根據(jù)實際，在班級內(nèi)部，也可以跨班級，年級學(xué)校和區(qū)域進(jìn)行。當(dāng)然，不同活動的需要，教師應(yīng)設(shè)計不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際和小組的成員的特點進(jìn)行分工，從而使活動達(dá)到高效目的。

如，《走進(jìn)秋天》這一課，學(xué)生們從田野、菜園、果園、山林、小區(qū)村莊等等地方找到了秋天。設(shè)立小組考察隊，設(shè)計接下來的觀察活動方案。每一組確立一個方面，我讓學(xué)生自己選小組，幾個同學(xué)推舉小組長。小組長根據(jù)自己組員的情況對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展活動。大家一起討論策劃設(shè)計活動方案，每個組我給了兩份設(shè)計表，在小組內(nèi)大家一起討論，兩名同學(xué)書寫，最后選擇一份更完美的給全班同學(xué)展示。過程中，學(xué)生有疑問可以去收征求老師的幫助。學(xué)生設(shè)計的活動方案各有自己的優(yōu)缺點，取長補(bǔ)短，其余小組可以課下討論、修改?！皥F(tuán)結(jié)力量大”，孩子們的方案中出現(xiàn)了很多亮點，在接下來的觀察活動中，我們有了很多有趣的發(fā)現(xiàn)。

4 拓展時空，豐富內(nèi)容

“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！币ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生有熟悉的生活背景和學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐活動沒有“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有“教參”，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可以借鑒。很多老師拿著課本一籌莫展，很多學(xué)生拿著課本無從下筆。學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得無趣。為什么我們不像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索。綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象，上至天文，下至地理，無所不有任何一個細(xì)小的方面都可能成為綜合實踐活動的主題，我們可以以此多向?qū)W生提問。

如，在進(jìn)行《跟著家人去買菜》的教學(xué)時，上課之前先讓學(xué)生這么做：有禮貌的地問問長輩們最喜歡吃的菜；放學(xué)后或星期天跟著家人買菜，看看家人是怎樣買菜的；有禮貌、大方地請教一下買菜最有經(jīng)驗的家人或鄰居，把他們的建議記載在《買菜小常識》上。學(xué)生懷著感恩的新，去為家人買最喜歡吃的菜，通過觀察家人買菜、請教家人、自我實踐等活動，了解、運用買菜小常識，并對自己的買菜表現(xiàn)進(jìn)行評價。在買菜、拎菜籃子、算開支中感悟家人生活的辛勞。整堂課圍繞研究問題開展學(xué)習(xí)，活潑生動，趣味性濃。以學(xué)生熟悉的事物取代了教材，學(xué)生感到親切，以積極態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

總之，綜合實踐活動課程的主題是學(xué)生，教師只是一個絕對的引導(dǎo)者、旁觀者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。實踐活動課程無所不包，學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化、方式多樣化。教師需要不斷得探索和完善，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中去。綜合實踐活動課的有效教學(xué)離不開學(xué)生動手能力、思維能力、實踐能力等綜合能力的提高。相信小學(xué)綜合實踐活動課會“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃科弟.讓綜合實踐活動“動”起來[J].內(nèi)蒙古教育，2017年08期.

[2] 張興福.淺談小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016年01期.