丁艷倫

【摘要】小學數(shù)學課堂上，教師不應是高高在上、“獨領風騷”的“主角”；而應甘當“配角”，讓學生成為展示個性的主人.教師不能無視學生主體性的存在，一味地進行“壟斷”“灌輸”，而要體現(xiàn)對學習主體的“尊重”與“引導”，使之成為數(shù)學探究與實踐活動的主人.

【關鍵詞】小學數(shù)學；探究與實踐；互教互學；寓教于樂

小學數(shù)學課堂上，教師不應是高高在上、“獨領風騷”的“主角”；而應甘當“配角”，讓學生成為展示個性的主人.教師不能無視學生主體性的存在，一味地進行“壟斷”“灌輸”，而要體現(xiàn)對學習主體的“尊重”與“引導”，使之成為數(shù)學探究與實踐活動的主人.

一、放手摸索，互教互學，豐富學生自我體驗

課堂上教師不能只顧自己唱“獨角戲”，以至束縛學生手腳，桎梏學生思維；相反，應多多放手讓學生去探究、摸索.這是因為教師直白地告訴只能讓學生掌握知識，而不能使之產(chǎn)生興趣，發(fā)展能力；只有親自“做”了才會在頭腦中留下深刻印象，豐富學生自主體驗，使之品嘗到發(fā)現(xiàn)的愉悅.

比如，在教學一年級“有趣的圖形”相關內(nèi)容，筆者設計了“動手畫”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過自主實踐來促進學生對圖形的認識.活動過程中，學生通過觸摸，初步感受了幾何體的各個面；然后，筆者引導學生把發(fā)現(xiàn)到的圖形“搬”到紙上來.通過一番交流與鼓勵，學生想出了一些辦法.在筆者的肯定下，學生將學具壓在紙上，用彩筆描出了自己摸到的圖形，有長方形、正方形、三角形和圓.他們拿著自己五顏六色的作品，爭著給教師看.接下來，筆者引導學生先在小組內(nèi)交流、展示，然后再評選出幾幅作品在班上展示.上述教學活動中，學生動手實踐，通過摸一摸、畫一畫，初步感知了簡單幾何體的面，獲取了對平面圖形的感性認識，體會到了“面從體來”.最后筆者鼓勵學生：“大家畫得都不錯，老師把你們畫的圖形搬到電腦上，看，它們來了——”伴隨著動聽的音樂，屏幕上出現(xiàn)了幾種圖形的動畫.筆者趁機板書課題，并指著屏幕要求學生說出這幾個“新朋友”的名字.學生看著形象生動的圖形，躍躍欲試.聽到同學的正確發(fā)言，師生一同鼓起掌來.？收咴俅翁岢鲆螅骸澳拿г敢庾魴±鮮Γ熳糯蠹胰弦蝗險廡┩夾危俊北喚械矯值耐Ц咝說嘏艿狡聊磺埃悶鸞癱薜逼鵒誦±鮮Α捎諮ü錐暗難岸約虻サ耐夾斡辛艘歡ǖ娜鮮叮虼耍淌梢苑攀秩醚約撼⑹勻鮮鍛夾危⒆櫓棺災餮?、韩I餮埃庋納杓普孟粵恕把Ы布蘋敝小氨苯獺氨鋇乃枷？.

二、循序漸進，拾級而上，注重激活學生思維

教學設計要真正將自主探究與合作學習的理念貫穿于數(shù)學實踐活動之中，憑借有效的問題引領學生循序漸進，拾級而上，進而激活學生思維，凸顯學生主體地位.

比如，在教學統(tǒng)計的相關內(nèi)容時，筆者為了引出問題，創(chuàng)設了如下情境：“老師現(xiàn)在很想知道咱們班在哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最多？你們想一想該怎樣統(tǒng)計呢？”筆者以這個問題為切入點，引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)解決實際問題的能力.實踐過程中筆者鼓勵學生尋找統(tǒng)計方法，如舉手、畫“正”字、貼色卡等.對于學生能夠想到的方法筆者則給予認可.在征求學生同意后，筆者選擇貼色卡的方法完成生日統(tǒng)計.然后，請全班學生按照“春→夏→秋→冬”的順序，分別把手中的色卡貼到黑板上——此時的黑板就是由全班學生共同制作的一張統(tǒng)計圖，隨著制作統(tǒng)計圖進程的不斷推進，哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最多已經(jīng)生動地呈現(xiàn)在學生眼前.在此基礎上，筆者又將思考與探究引向深入：“你們還能提出什么數(shù)學問題？能自己解決嗎？”學生興致勃勃地投入小組活動中，筆者巡視并進行個別輔導.這一設計，筆者將自學學習的機會還給了學生，這樣做有助于促進學生根據(jù)統(tǒng)計圖收集并整理數(shù)據(jù)、提出并解決問題等能力的提升.活動結(jié)束，在學生還沉浸在剛才的探究氛圍中時，筆者又提出一個問題：“假如咱班轉(zhuǎn)來一名新同學，他的生日最有可能在哪個季節(jié)？請大家根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來猜測一下.”教學環(huán)節(jié)推進至此，學生經(jīng)歷了一個完整的統(tǒng)計過程，既有感性認識，又有理性思考.在整理數(shù)據(jù)和處理信息的過程中教師沒有采取一問一答的方式，而是組織學生進行有效的小組討論，并引導學生提出并解決問題，通過自己的努力來摸索統(tǒng)計的基本方法，進而發(fā)現(xiàn)結(jié)論.

三、寓教于樂，愉快教學，彰顯學生主體意識

有效的數(shù)學課堂教學不僅能夠促進學生有效地掌握知識，提高能力，還要能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學情感.課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)參與的積極性，寓教于樂，使之都能夠積極地“動”起來，并真正投入到探究、討論等活動中.

比如，在玩“三色球游戲”的實踐活動？校罕收囈?、黄、蓝戎颜赡球放哉妰从厘P緩蠼桓桓鐾臣迫撾瘢幢收咼看未雍兇又忻鲆桓鑾潁悅隼吹那虻難丈屑鍬？.學生邊記邊猜下一次可能會摸出什么顏色的球.他們逐漸感悟到數(shù)據(jù)越大，猜測的準確率越高，真正做到了有根據(jù)的猜測.當然，筆者鼓勵學生用自己喜歡的方法統(tǒng)計，如畫“正”字、打鉤、畫五星等.統(tǒng)計完畢學生回答：① 什么顏色的球拿出的次數(shù)最多？② 藍球和黃球共拿出來了幾次？③ 如果再拿一次，你猜它會是什么顏色的？為什么？④ 根據(jù)你的統(tǒng)計圖還能提出什么數(shù)學問題？小組里互相考一考.在這一環(huán)節(jié)，筆者運用一個簡單的游戲，給學生創(chuàng)設了一個感受統(tǒng)計過程的機會.最后，筆者引發(fā)學生思考“生活中還有哪些地方需要用到統(tǒng)計”這樣一個問題，借此進一步強調(diào)統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系.

上述教學活動中，教師引領學生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程，使他們都能全身心地投入，認真觀察、思考，能夠根據(jù)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，進行討論、交流、提問、解答.這樣的教學是“目中有人”的教學，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重，能夠幫助學生獲取成功的體驗，使之產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣.endprint