陸耀成

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生主動性的激發(fā)需要教師的合理設(shè)計與引導(dǎo)，只有通過精心的情景創(chuàng)設(shè)，合理的課堂教學(xué)優(yōu)化，注重學(xué)生的實踐操作，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、獨(dú)立、探究的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)課堂動能，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動性；設(shè)計；實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0061-02

現(xiàn)代化教育改革要求學(xué)校教育應(yīng)重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掌握高效獲取知識的能力，滲透創(chuàng)新教育理念，從而使學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)實踐中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正成為課堂的主人。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心設(shè)計課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

興趣是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的源動力，只有在興趣的推動下，學(xué)生才會保持旺盛的探究欲望，主動地參與到問題的解決過程中。實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題解決情景，可調(diào)動學(xué)生的求知欲和探究興趣。教師在教學(xué)中，可將教材中的知識素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的實踐活動、生活情景、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動自主探究的熱情。

例如，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)減法》時，教師可運(yùn)用多媒體軟件制作課件，創(chuàng)設(shè)如下情景：小明和小兵兩人周末相約到小池塘捉魚，他們將捉到的魚都放到同一個水桶里，他倆一共捉到了18條魚。小明自豪地說：今天我捉的魚多！小兵有點(diǎn)不服氣，大聲說：我捉的比你多！于是，兩人爭執(zhí)起來，互不相讓。最后，小明說，我捉了11條魚，桶里一共有18條，你算算你捉了多少條魚？小兵就開始數(shù)，但魚兒在桶里快速游動，無法數(shù)清，問題得不到解決?，F(xiàn)在請同學(xué)們開動腦筋，運(yùn)用所學(xué)過的知識來幫助他們兩人解決這個問題。同學(xué)們頓時提高了興致，有的歪著腦袋想辦法，有的已經(jīng)在紙上計算著，有的在相互討論……

在這個情景設(shè)計中，教師將枯燥的數(shù)學(xué)計算通過一個有趣的生活場景呈現(xiàn)出來，成功轉(zhuǎn)化為一個學(xué)生感興趣的日常小事件，這既符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，也符合他們的思維認(rèn)知特點(diǎn)，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。在問題解決過程中，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更激發(fā)了他們的自主探究意識，使其體驗到數(shù)學(xué)計算在生活中的運(yùn)用，領(lǐng)悟到知識與運(yùn)用的完美結(jié)合，體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、強(qiáng)化動手實踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生還是處于形象思維階段。成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要解決小學(xué)生的這一思維認(rèn)知沖突，將抽象的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為直觀的具象，以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的認(rèn)知與理解。這樣的教學(xué)思路是符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，只有通過調(diào)動小學(xué)生的全部感官，加強(qiáng)實踐操作，強(qiáng)化動手訓(xùn)練，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性。

教師在教學(xué)中應(yīng)把握適宜時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)做與學(xué)的相互促進(jìn)，提高教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的概念》時，這一節(jié)內(nèi)容相對抽象，理解難度大。教師可設(shè)計一個折紙游戲，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一塊正方形的紙板，在課堂上進(jìn)行不斷的對折，然后再展開，觀察紙板大小的變化，初步感知分?jǐn)?shù)的概念。再如，在學(xué)習(xí)《加減法運(yùn)算》時，教師可借助小棒輔助教學(xué)，通過學(xué)生自主擺放小棒，讓其感知加減法的原理與規(guī)律，并順利掌握相關(guān)的計算方法。

在這種動手操作實踐中，學(xué)生的多重感官得到了鍛煉，強(qiáng)化了知識與實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)了探索未知的動力，更重要的是體驗到了思維轉(zhuǎn)換在學(xué)習(xí)中的重要作用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考

小組合作是實施課堂教學(xué)的一種有效方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，并能體驗成功的快感。這種教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)了小組成員間的自主互動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給他們創(chuàng)造了一個施展才能，充分表現(xiàn)的機(jī)會，真正解放了學(xué)生的思想，使他們盡情展示了自己的風(fēng)采。有效激發(fā)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)了課堂氛圍，提高了自主學(xué)習(xí)效果。

小組合作的核心內(nèi)容是傾聽、思考、交流、表達(dá)，即學(xué)生要學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽取別人的意見，獨(dú)立思考，相互交流，積極發(fā)言，表達(dá)個人見解。實現(xiàn)小組成員的共同參與、共同進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《長方形周長》時，教師可先將學(xué)生每3～5人一組進(jìn)行合理分組，讓各組先認(rèn)真完成對長方形的長與寬長度的測量，最后計算出長方形的周長是多少。

在這一合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會表達(dá)出各自獨(dú)特的想法，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些都要求在小組內(nèi)部解決，對于實在有難度的問題，可以請教老師。如有的小組是將長方形的四條邊分別測量，有的小組只測了長方形的一條長和一條寬，有的小組測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確……最后大家經(jīng)過相互討論交流，都準(zhǔn)確地測量出了長方形的長與寬。接下來就是計算長方形的周長了，有的小組是四條邊分別相加，有的小組是采用（長+寬）×2計算，大家都得出了相同的結(jié)果，再接著讓學(xué)生比較兩種計算方法的優(yōu)劣，最終掌握了長方形周長的計算公式。

在這樣的合作學(xué)習(xí)中，通過組內(nèi)成員間的各抒己見，實現(xiàn)了思維的碰撞，增強(qiáng)了小組的凝聚力，激發(fā)了團(tuán)隊意識，營造了一個相互學(xué)習(xí)、互幫互助的積極學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主與合作，感知了個人與集體的相互關(guān)系，在學(xué)習(xí)知識的同時，也促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)全員發(fā)展

學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的過程，需要教師的精妙引導(dǎo)與精心設(shè)計，還需優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，緊緊抓住學(xué)生的獵奇心理，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)探究中來。

首先，趣味性的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)更順利、深入。在新課導(dǎo)入時，教師可設(shè)計具有認(rèn)知沖突性的問題情景，打破學(xué)生的常規(guī)思維，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，并產(chǎn)生一睹為快的學(xué)習(xí)沖動，從新課伊始就使學(xué)生處于一種亢奮、饒有興趣的心理狀態(tài)之中，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。

其次，靈活巧妙的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)需要教師的教加以配合，才能實現(xiàn)效率的最大化。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路、方法、技巧的引導(dǎo)，及時地進(jìn)行思維點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、探究，主動獲取知識，讓學(xué)生成為問題解決的主角，體驗成功的喜悅與成就感。這種積極心態(tài)下的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自主性的激發(fā)與發(fā)揮。

再次，多層次的課后練習(xí)，促進(jìn)全員參與。學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有鮮明的個性特點(diǎn)。教師在設(shè)計課后練習(xí)時，應(yīng)分層設(shè)計，實現(xiàn)習(xí)題練習(xí)的層次化、趣味化，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。課后練習(xí)題設(shè)計難度應(yīng)有梯度變化，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的要求。這樣既保證了普通生的訓(xùn)練要求，也促進(jìn)了優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展，開拓了他們的思維。使人人有題做，人人有進(jìn)步，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，充滿活力的課堂，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。教師只有在教學(xué)實踐中，精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)新穎的、趣味化的問題情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法與思路，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，更新教學(xué)手段，才能打造一個充滿正能量、饒有趣味的活力課堂，為學(xué)生營造一個自主、高效、積極的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

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