韓寶月

摘 要：習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。本文對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念、特征以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作了闡釋，并從三個(gè)方面提出培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）12B-0082-02

葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂教育，無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德，鍛煉思想，充實(shí)知識(shí)，提高能力，加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成良好習(xí)慣?！毙W(xué)時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的初始期，人們的各項(xiàng)基本素養(yǎng)趨向養(yǎng)成發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的各方面發(fā)展都具有非常重要的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)技能提高、學(xué)習(xí)情感升華的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念的界定

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

習(xí)慣是指由于反復(fù)練習(xí)或重復(fù)從而鞏固下來(lái)，穩(wěn)固化了的行動(dòng)方式，即積久養(yǎng)成的生活方式，也就是個(gè)體的行動(dòng)傾向。它是不用任何有意識(shí)的努力督促和支配，由個(gè)體自動(dòng)做出的行為，包括社會(huì)習(xí)俗、思維、語(yǔ)言等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體處于特定的環(huán)境之下，在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)工作時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生多次熟練運(yùn)用，逐步形成并發(fā)展起來(lái)的一類在學(xué)習(xí)時(shí)可以自動(dòng)顯現(xiàn)的思考方法和行動(dòng)傾向，是一種不需要督促和有意識(shí)盡力的、較為固定的、自動(dòng)呈現(xiàn)的有關(guān)學(xué)習(xí)的特殊行動(dòng)方式，是個(gè)體學(xué)習(xí)技巧、方法、策略、態(tài)度、技能等常態(tài)化、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特征

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的后天養(yǎng)成性特征。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是通過(guò)遺傳得到的，而是通過(guò)在后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)獲得的一種條件反射行為，是一種主動(dòng)、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)行為方式，包含在非智力因素中。學(xué)習(xí)習(xí)慣在其后天養(yǎng)成過(guò)程中一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，即不自覺(jué)行為階段——較自覺(jué)行為階段——自覺(jué)行為階段。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的情境表現(xiàn)性特征。

這種特征表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣易受周圍環(huán)境的影響，會(huì)隨環(huán)境變化而表現(xiàn)出不同的行為。另一方面，當(dāng)小學(xué)生的某種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，再次進(jìn)入同樣的情境時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成穩(wěn)定性特征。

“少成若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將會(huì)很難改變。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生性格、素養(yǎng)、各項(xiàng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否取得成就的基點(diǎn)，可以使人終身受益。

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、自主性和自覺(jué)性，為兒童積極主動(dòng)自覺(jué)有效地學(xué)習(xí)提供保障。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，認(rèn)真書寫、仔細(xì)閱讀等習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的機(jī)率降低，提高學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有利于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)技能的形成，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)組織化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生全面發(fā)展，終身受益

“習(xí)慣往往滲透在一個(gè)人的思維、語(yǔ)言、行為等各種活動(dòng)過(guò)程中，影響著人的生活方式、生活狀態(tài)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使兒童可以自覺(jué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效習(xí)得形式多樣的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)與技能，發(fā)展發(fā)散性思維能力、社會(huì)實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、小組配合探究能力、創(chuàng)造能力等；同時(shí)，也有利于兒童的心理趨于成熟，推進(jìn)身體和人格有益成長(zhǎng)，從而推動(dòng)兒童的全方位發(fā)展。當(dāng)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生更從容地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)、效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于貫徹素質(zhì)教育理念

習(xí)慣是個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣作為習(xí)慣的一個(gè)分支，在由單一的應(yīng)試教育向更加關(guān)注人的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天顯得尤其重要。素質(zhì)教育的中心思想是促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，是著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神、進(jìn)取心理和合作素養(yǎng)的教育，是指向全部學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生各方面平衡、綜合發(fā)展的教育，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由、獨(dú)特發(fā)展的教育。素質(zhì)教育把學(xué)生看成學(xué)習(xí)、教導(dǎo)的主體對(duì)象，尊重學(xué)生的積極自覺(jué)精神和自主提高能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是其根本目的。這些素質(zhì)表現(xiàn)在教育上就是指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，更善于尋找各種方法克服學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折，使學(xué)習(xí)成績(jī)提高。落實(shí)素質(zhì)教育的最優(yōu)路徑是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)為豐富學(xué)生特長(zhǎng)、推動(dòng)素質(zhì)的全方位發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

三、對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）家校合作，共同培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極為細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流與合作，將兩者的力量整合，讓家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，以達(dá)成共同的教育目標(biāo)。

學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等契機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，教師可以同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，傳授給家長(zhǎng)一些培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思路與方法。同時(shí)教師可以傾聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋信息，來(lái)調(diào)整教學(xué)模式、培養(yǎng)孩子形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還可以請(qǐng)有成功教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做匯報(bào)，分享培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，大家一起學(xué)習(xí)、借鑒。

教師還可以利用家校溝通手冊(cè)、家校日記本等途徑或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信、電子郵件等與家長(zhǎng)溝通。教師根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)寫出誠(chéng)懇、真實(shí)的評(píng)語(yǔ)，經(jīng)由學(xué)生傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況并寫下自己的建議以及對(duì)教育的期望，在家長(zhǎng)和老師之間架起一座橋梁，互相溝通，這是有效培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（二）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)強(qiáng)化

1.激發(fā)興趣。

興趣是養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基石，它能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情、積極性，能夠成為兒童主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓眼界、掌握知識(shí)的推動(dòng)力。內(nèi)化了的學(xué)習(xí)興趣可以有力地激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展進(jìn)步。美國(guó)現(xiàn)代教育家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“一名帶著積極情感學(xué)習(xí)課程知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)該比某些沒(méi)有熱情、興趣或激情的學(xué)生，或者比某些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦躁和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更為輕松，也更為快捷。”

興趣是最好的老師，教師要全面了解兒童的興趣愛(ài)好，抓住兒童的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)各種各樣豐富多彩有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生真正的喜歡上了某件事，他們就會(huì)特別在乎自己的行為表現(xiàn)，就會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就可以自然而然地養(yǎng)成了。

2.鼓勵(lì)強(qiáng)化。

在學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化尤為重要。由于小學(xué)生年齡較小，習(xí)慣養(yǎng)成后如果不進(jìn)行有效的強(qiáng)化，很快就會(huì)消失，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是最行之有效的強(qiáng)化方法。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師和家長(zhǎng)要通過(guò)微笑、話語(yǔ)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式予以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的印象。當(dāng)學(xué)生以前存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有改進(jìn)時(shí)，教師和家長(zhǎng)同樣要給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一個(gè)學(xué)生有書寫作業(yè)潦草的不良習(xí)慣，當(dāng)他在一次作業(yè)中書寫比之前認(rèn)真工整時(shí)，教師可以通過(guò)書面評(píng)語(yǔ)的形式或者口頭表?yè)P(yáng)的形式對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使其逐步養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣。

同伴的力量是無(wú)窮的，教師還要注意發(fā)揮同伴的作用。老師可以對(duì)那些具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，例如，具體說(shuō)明某某同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講、書寫工整、獨(dú)立思考、認(rèn)真預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其他學(xué)生都以此為正確標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，逐漸使所有學(xué)生都形成良好習(xí)慣。

（三）榜樣示范，以身作則

1.教師方面。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處熞鸬桨駱邮痉蹲饔茫瑹o(wú)論是工作態(tài)度還是教學(xué)行為，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用，教師能夠以身作則，注意自己的行為舉止，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)言的引導(dǎo)與示范，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著至關(guān)重要的影響。

首先，教師要從各方面對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，并正確做出示范，用自己規(guī)范、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生受到潛移默化的感染。例如，想要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工整寫字的習(xí)慣，那么教師在授課板書時(shí)就要嚴(yán)格規(guī)范自己的板書用字，注意字形結(jié)構(gòu)，一筆一畫地認(rèn)真書寫，讓學(xué)生在每時(shí)每刻都能受到感染，無(wú)形中培養(yǎng)其仔細(xì)用心書寫的習(xí)慣。

其次，教師要持之以恒，具有耐心與恒心。教師要清楚良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是循序漸進(jìn)逐步養(yǎng)成的。并且，小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，具有不穩(wěn)定性。教師的榜樣示范作用不是一時(shí)的，而要日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持下去，這樣才會(huì)真正對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成提供幫助。

2.家庭方面。

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)兒童的影響不可小視。家長(zhǎng)要注意自己的教養(yǎng)方式，采用民主的方法，尊重孩子的意見(jiàn)，與孩子平等交流，通過(guò)良好的溝通向孩子傳遞學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容，讓孩子能夠自愿地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想培養(yǎng)孩子做作業(yè)時(shí)集中注意力的良好習(xí)慣，那么家長(zhǎng)平時(shí)在家做某件事時(shí)就要注意專心致志于一件事，不三心二意，高效有質(zhì)量地完成，讓孩子受到影響，能夠注意自己的習(xí)慣。生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有密切的關(guān)聯(lián)，家長(zhǎng)要在生活中注重對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造條件。

良好的習(xí)慣可以使人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)校教師與家長(zhǎng)共同努力。

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