肖揚

摘 要：《液壓與氣壓傳動》是一門中職機械類專業(yè)中的重要學科，具備較強的專業(yè)性和實用性。而如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、獨立思考能力是現(xiàn)代教學改革當中需要解決的重要問題，同樣也是現(xiàn)代教學內(nèi)容和教學模式的重點。CDIO教學模式是當前高等院校教育教學的一種創(chuàng)新教學模式。本文就CDIO教學模式在《液壓與氣壓傳動》課程教學改革中的應用進行研究探討，以期通過營造學習環(huán)境，構建科學教學體系，提升學生學習能力和創(chuàng)新思維。

關鍵詞：CDIO教學模式 課程教學 應用 液壓與氣壓傳動

隨著我國科研技術水平的不斷提升，高精尖人才逐漸成為社會需求的關鍵人才。只有不斷改變教育方式以適應社會市場提出的需求，才能提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。因此，以教育角色轉(zhuǎn)換、教學方法提升、教育多層面為特點的CDIO教學模式，引入到機械類課程教育中成為教育改革的必然趨勢。

一、《液壓與氣壓傳動》課程教育過程中的問題

《液壓與氣壓傳動》課程是一門以流體力學為理論基礎的課程，理論過于抽象，需要學生具備一定的知識背景、想象能力和實踐能力，才能對該課程進行深入的理解。但在現(xiàn)實教學中，該課程教學時間僅有50學時，遠低于教學要求90學時，讓學生很難擁有充分的學習時間。同時，傳統(tǒng)教學強調(diào)理論知識學習，由于學生實踐教學過少，缺乏實踐反饋，導致其在學習過程中缺少主動學習能力和發(fā)散思維能力；傳統(tǒng)教學模式又因教學內(nèi)容、教學設計不系統(tǒng)，導致學生在學習中缺乏對課程思維的整體性。

二、CDIO在課程教學改革中的具體應用

1.課程教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化

CDIO的具體含義是構想、設計、實施和操作，因此在《液壓與氣壓傳動》教學課程中要科學劃分教學板塊，根據(jù)教學時間制訂出具體教學計劃，保證教學過程中教學難點和教學重點的合理安排，讓學生能夠擁有充分的時間和清晰的邏輯思維進行課程學習。同時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學方式，比如變換角色進行課程講解、頭腦風暴、分組討論和課外實驗等，通過多方式、多層面的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，來達到教學目的。

2.增加多媒體教學，豐富學生學習資源

《液壓與氣壓傳動》是一門理論知識豐富、知識點難度高的課程，僅僅依賴學生的獨立思維和想象，很難開闊學生視野。因此，通過多媒體教學構建教學架構能夠讓學生對課程教學擁有一個立體認知，幫助學生在學習過程中進行更清晰和更深入的認識和理解。同時，借助多媒體教學，播放與課程有關的科技教學視頻、實驗錄像以及動畫模擬等，可讓學生在學習過程中的想象力更加立體，變抽象為具體、直觀，提升學生的學習效果。另外，可利用教學網(wǎng)站、教學錄像，構建學生課余知識學習平臺，利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.增加課程教學測試和教學評價

在教學過程中，由于學生的學習背景及能力不同，在教學知識接受程度上也會不同。因此教師在教學過程中，要增加教學測試和教學評價，根據(jù)學生在課程學習過程的表現(xiàn)，設立不同維度的考評標準，形成教學評價，在后續(xù)課程教學過程中將其作為參考依據(jù)，并結合學生自身學習特點，探索更優(yōu)的教學方法，幫助學生更好地接受知識，提高其知識運用能力。

三、小結

綜上所述，引入CDIO教學模式，通過課程的科學設置、教學方法的多元性、教學反饋的系統(tǒng)性，在教學改革初期收獲到較好的成果，成為我國后期教學改革試驗借鑒的案例。教師要不斷地去嘗試和探索，勇于打破傳統(tǒng)教模式的束縛，以期在未來教育教學工作中擁有更加先進的教育模式。

參考文獻：

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[2]梅怡，馬仲奎，蒙秉嵩等.基于知識、能力和素質(zhì)構架《液壓與氣壓傳動》課程教學改革的探討[J].裝備制造技術，2015（1）.

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（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學校）endprint