趙永忠

摘要：新課改中明確表示，素質(zhì)教育的普及化，必須對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，只有將先進(jìn)的教學(xué)理念滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能更利于教學(xué)效率的提升。在教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠讓課堂氛圍非常的活躍，更可以避免教學(xué)課堂的乏味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在現(xiàn)代教育當(dāng)中，對(duì)初中學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著極高的要求，如果教師依然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求，隨著教育的深入，將會(huì)更廣泛的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。這樣才能提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

這里所說(shuō)的互動(dòng)式教學(xué)模式，其實(shí)就是在教室的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主的分析問(wèn)題，并且在教學(xué)的進(jìn)一步的引導(dǎo)下，通過(guò)教師和學(xué)生的有效配合，在一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，使得教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓教師和學(xué)生的作用真正的得到發(fā)揮，作為教師，要善于抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，用形式多變的教學(xué)手段，來(lái)展現(xiàn)引人入勝的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于學(xué)生而言，要在教師的引導(dǎo)下積極地思考和參與，并打破固定的思維模式，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地提高自己的能力[1-2]。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

（一）教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言十分的重要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以往教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)效果卻非常的不理想，主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)和以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在要求上有著很大的差別，初中教學(xué)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用十分的重視，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)非常的枯燥，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸的沒(méi)有了興趣?；?dòng)式的教學(xué)模式就是要把苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮互動(dòng)的作用。

例如，在講解《用字母表示數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上引入了一個(gè)游戲--數(shù)青蛙。首先在上課前學(xué)生們已經(jīng)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，這個(gè)學(xué)習(xí)小組是固定不變的。在上課時(shí)教師讓每個(gè)小組推選一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)參與數(shù)青蛙的比賽，然后讓選出的8位學(xué)生站成一排，開(kāi)始數(shù)青蛙：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”這個(gè)游戲越往后難度越大，在數(shù)到第七只青蛙的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)了錯(cuò)誤，當(dāng)數(shù)到十二只時(shí)臺(tái)上的學(xué)生已經(jīng)完全混亂了。這時(shí)教師問(wèn)道：“那么好多只青蛙怎么辦呢？”學(xué)生們會(huì)笑著說(shuō)：“好多只青蛙好多張嘴，無(wú)數(shù)只眼睛數(shù)不清的腿。”大家這么回答還挺朗朗上口，我表?yè)P(yáng)之后學(xué)生們都很高興，課堂氣氛也開(kāi)始活躍起來(lái)。接著教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以用字母a來(lái)表示青蛙的數(shù)量，然后建立起a與青蛙的嘴、眼睛以及腿的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中就掌握了所學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮

“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去式，作為教師應(yīng)該該教學(xué)模式進(jìn)行突破，教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠自主的學(xué)生知識(shí)，并且可以自主的進(jìn)行動(dòng)手操作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)而通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，如果問(wèn)題小組不能進(jìn)行更好的解決，可以通過(guò)小組和小組之間進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是進(jìn)行巡視，可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和答疑，根據(jù)學(xué)生討論和交流的情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。 在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)非常集中的體現(xiàn)和反饋給老師，這樣就能讓教師在講解時(shí)更能夠有的放矢。而一些基礎(chǔ)的知識(shí)在小組內(nèi)的討論中已經(jīng)被組員們消化和吸收了，不用教師再進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和演練。

例如，什么是順時(shí)針，什么叫逆時(shí)針，量角器怎么用等等之類非常基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)小組之間的互助，組員們能夠迅速地掌握，這樣在很大程度上提高了課堂的效率。

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足得到一定程度的彌補(bǔ)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一味的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講。在進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)眼睛看書本內(nèi)容，還需要通過(guò)大腦進(jìn)行問(wèn)題的分析，然后在交流的過(guò)程中，多聽(tīng)取別人的看法，然后將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣“看、聽(tīng)、說(shuō)”綜合運(yùn)用，眼睛、耳朵、嘴巴、大腦也都不會(huì)閑著，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有更加深刻的影響。

（三）學(xué)生動(dòng)手練習(xí)作用的重視

在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要留出讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，比如讓學(xué)生到黑板上演算習(xí)題，即能夠考察學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生書寫的條理性和思維的縝密度，因?yàn)樵诤诎迳献鲱}，學(xué)生們會(huì)下意識(shí)的更認(rèn)真更仔細(xì)，做題的速度也會(huì)放慢。然后讓學(xué)生對(duì)自己所做的題進(jìn)行講解，包括思路和過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谥v解的過(guò)程中提高自己的表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也是一次復(fù)習(xí)和鞏固。如果在講解的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的糾正，但在評(píng)析時(shí)要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，讓學(xué)生們覺(jué)得自己得到了肯定，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。學(xué)生們通過(guò)練習(xí)也能讓一些常犯的錯(cuò)誤得到徹底的改正[3]。

例如，在解方程中，“移項(xiàng)時(shí)要變號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)總是有學(xué)生要出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是不變號(hào)就是變錯(cuò)了號(hào)。所以在課堂上，一旦有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，我都會(huì)進(jìn)行及時(shí)的講解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)賽式的練習(xí)，即看哪個(gè)小組能完成得又快又好。這樣能逐漸加深學(xué)生們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，出錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越少了。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課標(biāo)的貫徹和落實(shí)，以及素質(zhì)教育的要求，初中的數(shù)學(xué)課堂要摒棄傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)模式，將互動(dòng)教學(xué)模式滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，提高他們學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性和積極性，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)軍.現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索[J].新校園（上旬）.2017（08），23-108.

[2]薛霞.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用觀察[J].中學(xué)生英語(yǔ).2017（18），405-478.

[3]劉善霞.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）.2017（02），12-90.endprint