孫影

摘要：作文是語文基本功中最重要的內(nèi)容，也是衡量和體現(xiàn)學生語文技能的重要標志。語文教師可以采用創(chuàng)設(shè)樂寫情境、指導觀察生活、開展多項活動、積極鼓勵等方式進行教學，從而不斷提高小學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文課堂；情境；觀察；活動

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）25-0013-02

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。作文是語文基本功中最重要的內(nèi)容，也是衡量和體現(xiàn)學生語文技能的重要標志。然而，作文教學歷來是語文教學的難點，老師苦于教，學生恐懼學。那么，怎樣才能讓學生蕩起寫作的雙槳，愛寫作文，會寫作文呢？

一、創(chuàng)設(shè)樂寫情境激發(fā)寫作興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學生的求知欲望。在作文教學中，教師要從學生的心里出發(fā)，捕捉學生的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（一）從故事出發(fā)

小學生都喜歡妙趣橫生的小故事，故事中人物鮮明的個性往往會博得學生的喜愛。教師可以適時適度地提問：“你想對他（或她）說點什么？”故事的主題思想也常常震撼學生的心靈，這時，就可以問：“讀了這個故事，你有什么收獲？”此時，學生一定會文思泉涌，一揮而就。

（二）從文本出發(fā)

語文課堂是小學生寫作的主陣地。除了文本的人物與主題思想可以供學生練筆外，教師可以讓學生就熟悉的文本情節(jié)來進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫、續(xù)寫。教師還可以拓寬寫作范圍，請學生圍繞文本，隨心所欲地寫作。這樣，寫作文難的問題就迎刃而解了。

（三）從情景作文入手

著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設(shè)置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法?！痹谧魑恼n堂教學上，可以表演情景劇，讓學生認真觀察，仔細體會，再自擬文題，自定體裁，自立文意，即興創(chuàng)作。

（四）從活動入手

在課內(nèi)課外開展一系列的活動，比如做手工、掃雪、跳繩等活動，引導學生帶著作文的要求去參與，去觀察，去體會，然后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，學生就會有話可說，有事可寫。

二、指導觀察生活積累寫作素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，要想寫一手漂亮的文章，光憑空想是沒有用的，要力爭做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就離不開積累，只有具備一定的知識儲備，寫起文章來才能得心應(yīng)手。這就要求教師指導學生觀察生活，幫助學生積累語言和材料。

（一）觀察生活

“生活是寫作的源泉”，教師在作文課中要引導學生多觀察生活中的植物、動物和人物，用心去體會。也可以揣摩自己的所思所想，將領(lǐng)悟和收獲存儲在自己的知識寶庫里。

（二）拓寬閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有眼觀六路，耳聽八方，多讀書，多思考，寫起文章來才會行云流水。為了讓學生們“讀書好，好讀書，讀好書”，筆者布置學生每天讀書一小時，內(nèi)容形式不限。為了便于學生們借閱圖書，筆者號召學生把圖書帶到班里來，成立圖書角，相互借閱。同時還要求他們寫讀書筆記，定期舉辦讀書會，交流讀書心得與體會，從而把書籍的精髓內(nèi)化成自己的知識，并運用到作文中去。

三、開展多項活動體驗寫作樂趣

（一）開展寫日記活動

“勤奮出天才”，只有堅持不懈地練習，才能妙筆生花。寫日記是提高習作能力的一條有效途徑。因此，教師在作文教學中可以讓學生堅持寫日記。內(nèi)容不限，篇幅可長可短，日積月累，熟能生巧，使學生運筆自如。

（二）開展口頭作文訓練

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！痹谧魑慕虒W中，筆者秉承“以說促寫，下筆成文”的理念，開展了課前三分鐘口頭作文活動。即在每節(jié)課的前三分鐘內(nèi)，由學生到講臺上來，可以自選內(nèi)容，也可以根據(jù)同學或老師出的題目，即興進行口頭作文訓練。久而久之，學生的口語表達能力增強了，文思更加敏捷了，寫起文章來也就輕松自如了。

（三）舉行班隊會活動

為了豐富學生的生活，增加學生的寫作素材，筆者經(jīng)常在班里舉行豐富多彩的班隊會活動，比如辯論賽、成語擂臺賽、智力競賽、文娛表演、體育比賽等，讓學生感同身受，再把活動的過程寫下來。

（四）開展社會實踐活動

另外，教師可以帶學生去郊游，到敬老院去慰問，做義工，采集植物標本，賣報等。讓學生感受到生活是個大舞臺，多姿多彩，而自己就是這個大舞臺的主角，可以盡情地釋放自己的熱情，展示自己的能力，書寫自己的感受。這樣，學生寫起作文來翰墨飄香，意猶未盡。

（五）舉辦現(xiàn)場作文競賽

筆者每學期都要在班內(nèi)舉行兩次現(xiàn)場作文競賽。學生根據(jù)要求進行創(chuàng)作。在比賽中，學生淋漓盡致地發(fā)揮，爭分奪秒地書寫，誕生了一篇又一篇優(yōu)秀的作品，展露了他們的激昂文采，同時也激發(fā)了他們寫作的熱情。

（六）開展投稿活動

任何一名作者最大的夢想都是自己寫的文字變成鉛字。為此，筆者帶領(lǐng)學生積極地開展投稿活動，把優(yōu)秀習作發(fā)到校報編輯部，發(fā)到市內(nèi)、省內(nèi)及省外的一些報刊和作文選編輯部，放飛了學生的夢想，收獲了豐碩的果實。學生們看到自己的文章印在報刊上，高興得手舞足蹈。

四、積極鼓勵放飛寫作熱情

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在學生成長的過程中，信心尤為重要。通過積極的賞識，可以增強學生的自信，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生獲得成功。在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，教師要及時肯定學生的進步，從擬題、修辭方法、描寫方法、立意、層次劃分等方方面面不斷表揚他們，并且把他們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方寫在喜報上，在全班同學面前隆重地宣讀喜報內(nèi)容，并把喜報頒發(fā)給獲得者。學生們得到了嘉獎，有了自信心和成就感，就不由自主地愛上了寫作。

著名教育家杜威說：“教師，一個引導者，他撐著船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在作文教學中，只有教師善于創(chuàng)設(shè)樂寫情境，指導觀察生活，開展多項活動，積極鼓勵嘉獎，才能幫助學生激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材，體驗寫作樂趣，放飛寫作熱情。也只有這樣，教師才能引領(lǐng)學生蕩起寫作的雙槳，駛向勝利的彼岸！

【責任編輯 李幸陽】endprint