孫育紅+郭興玉+徐雪艷

摘 要：為進一步促進學生、教師及學校的發(fā)展，北京市海淀區(qū)第二實驗小學于2016年11月啟動海淀區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題——“基于自主學習的小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線校本課程實踐研究”，致力于研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線校本課程的內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)、教學模式和實施方法、學生自主學習能力及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升策略。2017年4月，課題組在我校四個校區(qū)的四、五、六年級進行問卷調(diào)查，形成調(diào)研報告，為課題下一步的研究工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 在線校本課程 問卷調(diào)查

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0201-03

為進一步提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力及信息技術(shù)水平，促進學生、教師及學校的共同發(fā)展，2016年11月，北京市海淀區(qū)第二實驗小學啟動海淀區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題——“基于自主學習的小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線校本課程實踐研究”。經(jīng)過理論學習與初步探索，課題組設(shè)計出課程模式草案，包括課程內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)、教學模式和實施方法，為使該課程模式更加貼近學生的實際學習需求，課題組于2017年4月在我校四個校區(qū)的四、五、六年級進行問卷調(diào)查?，F(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果報告如下。

1 問卷調(diào)查概況

1.1 調(diào)查的目的

開展此項調(diào)查旨在更深入地了解學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，對該課程的學習內(nèi)容、學習方式及評價方式的期待，以及開展在線課程必需的硬件及軟件條件，從而為該課程的課程模式設(shè)計提供參考依據(jù)和多樣化思路。

1.2 調(diào)查對象的基本情況

此次調(diào)查在調(diào)查對象的選擇上力求全面，選擇不同年級、不同校區(qū)、不同性別、不同學習水平的學生，盡可能讓調(diào)查對象具有代表性和廣泛性。

1.3 調(diào)查的方法

13.1 調(diào)查問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及以下幾個維度：學生的基本信息；學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線課程的參與意愿；學生是否具備在線學習的基本條件；學生對學習方式的期待；學生對學習內(nèi)容的期待。問卷的題目設(shè)計采用封閉性問題與開放性問題相結(jié)合的方式，共包含24個問題，前23個為封閉性問題，最后一個為開放性問題。

1.3.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

本次調(diào)查采用電子問卷的方式。通過班主任將問卷推送到每個班的微信群，學生自愿匿名答題，用電腦統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。

本次共回收有效問卷1344份。在校領(lǐng)導的大力支持和班主任的積極配合下，本次問卷的回收率和有效程度較高；采取匿名作答形式，有助于被調(diào)查者充分表達個人意見和建議，為調(diào)查問卷的質(zhì)量與本研究結(jié)論的可靠性奠定了基礎(chǔ)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學生的基本信息

選修傳統(tǒng)文化在線課程需要學生具備一定的信息技術(shù)水平和自主學習能力，而在線學習的方式也打破了時空限制。因此，課題組計劃將此課程設(shè)置在高年級，學校的四個校區(qū)同時開設(shè)。參與調(diào)研的學生來自不同校區(qū)的高年級，性別比例比較均衡，使得此次調(diào)研結(jié)果具有科學性和可靠性。

2.2 學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

以下兩個問題主要是調(diào)查開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的重要性和必要性。

（1）“以下哪些屬于傳統(tǒng)文化”這個問題的調(diào)查結(jié)果如下：

由數(shù)據(jù)可見，學生選擇較多的“皮影、剪紙、泥塑、舞龍舞獅、踩高蹺、拔河”等都更加貼近學生的生活，便于學生親自動手實踐操作，有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，并且趣味性強。學生選擇較少的古代兵器兵法和中醫(yī)距離學生生活較遠，不便于學生親自動手操作，也比較枯燥。調(diào)查結(jié)果給課題組的啟示是，學習內(nèi)容要符合小學生的身心特點，貼近學生的生活實際，便于學生進行實踐體驗，能給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。

（2）“你對以下內(nèi)容是否了解”這個問題的調(diào)查結(jié)果如下：

《三國演義》是學生在語文學習中有所接觸的內(nèi)容，因而絕大多數(shù)學生選擇了“有些了解”?！澳奚延鹨虑焙汀拌F畫”學生在日常學習和生活中接觸較少，因而較多學生選擇“聽說過名字”和“沒聽過”。這就給課題組提供了一個新的思路，在設(shè)計課程內(nèi)容時可以在學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行補充或者拓展，難度和深度要適當。

2.3 學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線課程的參與意愿

（1）關(guān)于“你是否愿意更多地了解傳統(tǒng)文化”的回答，“很愿意”占88%，“一般”占11%，“不愿意”占1%。

（2）關(guān)于“我校打算開設(shè)‘傳統(tǒng)文化在線課程，你是否愿意選修該課程”的回答，“很愿意”占83%，“一般”占16%，“不愿意”占1%。

從以上兩個問題的數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學生非常愿意更多地了解傳統(tǒng)文化，并且有意愿選修該在線課程，充分說明學生對學習傳統(tǒng)文化的必要性有高度認同，興趣濃厚，并且認可在線學習的方式。這為該課程的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也從側(cè)面對課題的研究方向給予肯定。

2.4 學生是否具備在線學習的條件

（1）關(guān)于“你有條件參與網(wǎng)絡(luò)學習嗎”的回答，“家里有電腦，能上網(wǎng)”占87%，“家里有電腦，但不能上網(wǎng)”占6%，“家里沒電腦，不能上網(wǎng)”占7%。從數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)學生具備進行網(wǎng)絡(luò)學習的硬件條件。

（2）關(guān)于“你能自己參與網(wǎng)絡(luò)學習嗎”的回答（此題為多選題），“能自己登陸網(wǎng)站看視頻、PPT”占65%，“能自己拍視頻，制作PPT”占44%，“能自己把視頻、PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)”占31%，“在家長協(xié)助下可以完成以上項目”占52%。該課程并不是面向全體學生的必修課，而是面向部分有興趣又有一定自主學習能力及信息技術(shù)水平的學生，有30%—50%的學生具備參與網(wǎng)絡(luò)學習的軟件條件就已經(jīng)為該課程的順利實施奠定了軟件基礎(chǔ)。endprint

（3）關(guān)于“家長是否支持你選修傳統(tǒng)文化在線課程”的回答，“非常支持”占84%，“一般”占15%，“不支持”占1%。該課程是讓學生利用課外時間自主學習，小學生的自主學習能力和信息技術(shù)水平有限，家長的輔助和支持對該課程的順利實施起著非常重要的作用。由統(tǒng)計結(jié)果可見，絕大多數(shù)家長都支持學生選修傳統(tǒng)文化在線課程，為該課程的實施提供了有力的保障。

2.5 學生對學習方式的期待

（1）關(guān)于“是否希望展示自己的學習成果”的回答，“是”占79%，“否”占3%，“不確定”占18%。

（2）關(guān)于“在展示學習成果時，你希望_____”的回答，“跟同學合作完成”高達75%，“單獨完成”占25%。

（3）對“你希望以什么方式展示學習成果”，回答“闖關(guān)游戲”占66%，“進行實踐活動”占57%，“完成在線測試”占50%，“上傳書法、詩配畫等作品”占35%，“在論壇發(fā)表感想”占27%。

（4）關(guān)于“你希望得到怎樣的評價或鼓勵”的回答，“在綜合評價手冊上進行評價”占44%，“得到學習證書”和“得到獎品”分別是35%，“積分換禮物”占34%，“得到獎狀”占29%。

由數(shù)據(jù)可見，絕大多數(shù)學生都希望跟同學合作展示學習成果，這反映出學生喜歡群體性活動、合作意識強的特點。在學習效果評價方式上學生更多地選擇闖關(guān)游戲和實踐活動，符合小學生好動、好奇心強、喜歡動手實踐的特點。與獲得獎狀或獎品相比，學生更希望該課程的學習評價和自己的整體學業(yè)評價相關(guān)聯(lián)。調(diào)查結(jié)果對課題組設(shè)計評價方式具有很大的參考價值。

2.6 學生對學習內(nèi)容的期待

經(jīng)過理論學習和前期摸索，課題組設(shè)計出了課程的內(nèi)容體系草案。以下9個問題旨在調(diào)查學生對學習內(nèi)容的興趣度，為課程的內(nèi)容體系提供參考依據(jù)。

（1）“你對以下哪些內(nèi)容感興趣”這個問題的調(diào)查結(jié)果如下：

（2）問卷問題：在人文地理方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（3）問卷問題：在歷史方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（4）問卷問題：在古代科技方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（5）問卷問題：在傳統(tǒng)藝術(shù)方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（6）問卷問題：在人文思想方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（7）問卷問題：在語言文字方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（8）問卷問題：在體育活動方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

（9）問卷問題：在傳統(tǒng)習俗方面，你對哪些問題感興趣。其調(diào)查結(jié)果如下：

以上調(diào)查結(jié)果顯示，學生感興趣的學習內(nèi)容具有以下特點：貼近學生生活實際，例如節(jié)日習俗、飲食文化；便于學生親自動手體驗，參與性強，例如秋千、踢毽子、扎染、刺繡；群體性活動，例如拔河、賽龍舟等；故事性強，例如歷史故事、珍貴文物及其背后的故事、傳統(tǒng)美德故事；具有觀賞性、審美情趣，例如國畫、青銅器、玉器；趣味性強。學生興趣度較小的學習內(nèi)容具有以下特點：思想性強，內(nèi)容較為深奧，學生日常學習和生活中接觸較少，例如人文思想；說理性強，內(nèi)容較為枯燥，例如政治制度、典籍等；距離學生生活實際較遠，例如，婚喪習俗、酒令。調(diào)查結(jié)果對課題組在課程內(nèi)容的選擇上具有很大的啟發(fā)和參考價值。

2.7 開放性問題

問卷第24題為“你對我校開設(shè)‘傳統(tǒng)文化在線課程有什么建議”。在 1344份有效回收問卷中，有1012份問卷對本題做出了有效回答。學生提的最多建議是：“希望課程生動有趣”，“多進行一些實踐活動”，“支持學校開設(shè)該課程，并希望盡早開設(shè)”。還有部分學生提出了諸如“開設(shè)一些小游戲”、“多一些歷史故事”、“學生自由選擇學習時間”等有益的建議，但也有極少的一部分學生擔心在線學習會影響視力?？梢钥闯觯瑢W生學習傳統(tǒng)文化的欲望非常強烈，對該課程的開展持關(guān)心、支持的態(tài)度，為該課程的蓬勃開展建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生提出的建議也非常具有參考價值。

3 調(diào)查結(jié)果反思

3.1 課程模式的總體設(shè)計

此次調(diào)查結(jié)果對課程的學習內(nèi)容、學習方式、評價方式的設(shè)計具有非常重要的參考價值。在設(shè)計學習內(nèi)容時，盡可能選擇貼近學生生活實際、便于學生親自動手體驗、群體性、故事性、觀賞性、趣味性強的內(nèi)容。避免思想性強、說理性強、枯燥、距離學生生活實際較遠的內(nèi)容。在學習效果評價設(shè)計方面，將線下和線上相結(jié)合，學生線下進行實踐活動，再將實踐活動的情況反饋到線上，或者設(shè)計一些在線答題活動。在設(shè)計學習方式時，給學生充分的自主空間，自主選擇學習時間、學習內(nèi)容，以提高學生的自主學習能力。在評價方式的設(shè)計上，將該課程的評價與學生整體學業(yè)評價相關(guān)聯(lián)，輔之以學習證書或獎品。

3.2 問卷調(diào)查的局限性

由于采用問卷調(diào)查這種方法進行研究存在著固有的局限性，例如本次調(diào)查采用電子問卷、微信鏈接作答的方式，不排除有家長替學生作答的可能，所以，本文的研究也存在著一定的局限性。但在一定程度上，本次調(diào)查可以反映出學生的想法和存在的問題。

4 結(jié)語

此次調(diào)查活動達到預(yù)期目標，課題組對學生的認識水平、對課程內(nèi)容與學習方式的期待及存在的問題有了更加深入細致的了解，為該課程的設(shè)計提供了有力的參考依據(jù)。同時，課題組更加清醒地認識到校本課程開發(fā)是一個歷盡艱辛而漫長的過程，應(yīng)該充分重視諸多不確定性帶來的整合過程的復雜性，踏踏實實地對待課程開發(fā)這一長期而艱巨的任務(wù)。

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