王新江

【摘 要】手機病成為當下人們對青年大學生手機依賴的形象描述，但隨著教學APP的出現(xiàn)，利用手機終端進行教與學，不僅增強了課堂吸引力，也改變了傳統(tǒng)的教學模式。本文從手機端教學APP的功能、應用出發(fā)，探討其在課堂中的合理利用，對教學提出了參考和建議。

【關鍵詞】教學APP;高職課堂;應用探析

伴隨互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，手機APP從購物到休閑，從聊天到游戲，從出行到就餐，讓青年學生機不離手，這對高校教育教學也產(chǎn)生了深刻的影響。出現(xiàn)了從開始倡導“無手機課堂”到“課堂使用手機”的新變化，出現(xiàn)了藍墨云班課、雨課堂、超星學習通、世界大學城等多種APP教學軟件。筆者通過一年來的使用，對高職教師和學生學習中的APP應用進行了探索。教師通過教學改革，適應新時期的要求，進一步拉近師生之間的距離，提升學生的自主學習熱情和積極性，進而提升了教育教學質量。

一、手機端教學APP在教學中的功能

1.教師平臺課程建設

手機端教學APP可以根據(jù)課程教學需要，建設各個課程平臺，學生通過課程的門戶訪問本課程的相關信息。主要內(nèi)容有：課程章節(jié)、教師團隊、教學資源、教學方法、教學條件、教學效果、課程標準、參考資料等內(nèi)容。學生可以通過平臺了解課程的內(nèi)容結構，掌握該課程的主要知識點，理解學習的重點和方向。在教學資源和參考資料中，教師可以上傳課堂PPT和本學科的相關知識鏈接，部分視頻資料也供學生查閱下載，一方面學生可以通過PPT自學，另一方面也可以幫助學生在課后領悟課堂知識，鞏固課堂的教學效果。教師還可以根據(jù)課程章節(jié)進度，進行試題庫建設，學生在學習中，隨時檢測知識的掌握情況。

2.師生課程教學互動

師生圍繞教學計劃，在課堂教學和課后的輔導中，發(fā)揮APP的作用，起到活躍課堂氛圍的功能，也豐富了教學的形式。學生在課后也會查閱上課內(nèi)容，延伸了課堂教學活動和學生的學習形式。主要可以開展下列活動：

（1）簽到

APP提供了多種簽到模式，普通簽到、手勢點名、二維碼點名等，并可以拍照驗證。改變傳統(tǒng)課堂點名模式，學生在手機端直接操作，節(jié)省點名的時間。

（2）討論

通過APP手機端，教師可以發(fā)起話題討論。在傳統(tǒng)課堂中只能一一發(fā)言，效率低，時間長。APP可以提高學生的參與度，并且全班同學可以看到大家發(fā)言的內(nèi)容，提高了課堂效率。

（3）投票

利用APP對某些問題進行調(diào)查，學生投票后自動統(tǒng)計，可以及時了解學生的偏好和傾向，針對調(diào)查結果，因材施教，有利于搞好課堂教學。

（4）選人

在傳統(tǒng)課堂中，學生回答問題或參與老師互動的積極性不高，老師只能指定學生回答。APP手機端能夠隨機選人回答參與，課堂更加公平，也提高了學生的學習興趣。同時也可以搶答，手機端自動排序。

（5）任務

在課程章節(jié)中設置任務點，引導學生自主學習。可以設置練習、視頻觀看、PPT頁面瀏覽等，增加了教學的趣味性，學生也能根據(jù)教師的設置，及時預習和復習，提高對內(nèi)容的理解。作業(yè)回答可支持音頻、圖片等格式，豐富了學習的形式。

學生在完成上述活動后可以獲得積分，教師可以進行期末成績設置，把學期考核貫穿到過程中來，提高學生的參與感。

二、手機端教學APP發(fā)揮的作用

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，現(xiàn)代化的教學模式是發(fā)展的趨勢，教學APP運用智能軟件，優(yōu)化了課堂結構，拉近了學生與老師的距離，是適應新時期教學的重要工具。

1.節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率

運用APP點名、選人、投票等活動，可以獲得學生學習的基本情況，對學生難懂或者有疑惑的可以重點講解，有的放矢，避免了傳統(tǒng)課堂填鴨式教學。手機變?yōu)閷W習的工具，不再是簡單的排斥，而是積極運用，轉化了傳統(tǒng)課堂中學生使用手機的矛盾。同時該軟件也具有社交功能，師生可以單獨溝通，實現(xiàn)一對一的線上輔導。

2.豐富了學習資源，拓展了教學平臺

教師把相關教學資源傳到APP中，供學生參考閱讀，延伸了課堂知識。傳統(tǒng)的書本知識往往趕不上最新的變化，APP的海量數(shù)據(jù)可以把學科最前沿的知識展現(xiàn)在學生面前，學生可以搜索與關注，拓展了自己的知識面。同時還可以加入到其他老師本門課的在線課程學習，共享知識的碩果。師生均可以從中吸取最新的成果，掌握學科前沿動態(tài)。

3.及時的練習，鞏固了教學效果

通過APP題庫建設，在授課中選擇一些本節(jié)課相關的題目，當堂練習或課后練習，無論是主觀題和客觀題均可以讓學生在手機界面上操作回答，既方便學生作答，也有利于老師批改。同時還可以進行數(shù)據(jù)比對，對錯誤較多的題目重點分析，找出錯誤原因，幫助學生掌握理解。這是傳統(tǒng)課堂作業(yè)方式難以達到的。

三、手機端教學APP使用中存在的問題

手機APP把學生對手機的依賴轉移到學習中來，變?yōu)橐环N學習工具，受到了學生的歡迎。APP讓手機成為上課的學習工具，同時平臺提供了很多學習資源，同學之間也可以通過社交平臺交流，便利了師生之間的聯(lián)系。在“使用APP中你認為最有意義的事項”的調(diào)查中，學生對線上作業(yè)（23.8%）、查看知識點（21.4%）的關注較高，這說明APP的學習功能還是被學生認可和接受的。對于熱愛學習的學生來說，APP增加了學習的價值和樂趣，延伸了學習的空間和時間。對于部分學生來說在使用中也存在下列問題的困擾：

1.手機使用中的誠信問題

由于課堂點名、作業(yè)等活動是通過手機端操作的，學生只要拿別人的手機，就可以幫助別人完成老師的任務，“代學”“代考”變得更加容易操作，課堂管理會失控。所以，單純通過手機來建立的師生關系，弱化了人際紐帶，不能代替師生面對面的交流，甚至一學期結束了，學生的名字和具體人對不上。

2.學生依賴搜索引擎

通過APP布置的練習、討論，部分學生懶于思考，通過百度搜索等引擎來尋找問題答案，直接通過復制粘貼等形式，作業(yè)質量大打折扣。一些案例問題本來就沒有固定答案，卻出現(xiàn)了部分學生答案完全一致的情況，顯然這不可能培養(yǎng)學生的真正學習能力，反而會讓學生覺得學習沒有意義，價值不大。

3.APP系統(tǒng)不穩(wěn)定

在實際運用中，登陸操作狀況并不十分理想，和微信、QQ軟件比較，并不十分穩(wěn)定。比如老師設置點名2分鐘，開通后學生無法登錄，等登錄時，時間已過，影響了老師課堂的節(jié)奏，有時候反而打亂了教學秩序。當然也與網(wǎng)絡是否流暢有一定關系，在全校師生集中使用期間，尤其是上午，出現(xiàn)卡鈍的情況比較多，頁面無法刷新。

四、智能手機APP在教學中運用的建議

擁抱變化才可以與時代同步，作為新時代的教育工作者，應該把傳統(tǒng)課堂與APP有機的融合，實現(xiàn)線下的講解與線上的溝通并行，促進學生素質的全面提升，同時要從以下幾個方面做起：

1.引導學生誠信文明

加強誠信教育，把傳統(tǒng)課堂與APP使用相結合，課堂教學為主，APP為輔。比如在簽到上，不定期人工點名，還可以和學生相互認識，讓課堂變得更溫暖，不能簡單交給手機來處理。馬克思說，人是一切社會關系的總和，良好的師生關系是學生成長的重要載體，不能被手機APP割裂開來，面對面的傳道、受業(yè)、解惑，仍然是課堂教學的主要任務。

2.教師需要不斷創(chuàng)新

在信息化的時代，學生也很容易獲取新知識、新思想。要吸引學生，教師就要鉆研教材，設計的題目要新穎，原創(chuàng)性的題目比例要增加，盡量不用網(wǎng)上可以搜索到的題目作為素材，這樣可以提高學生學習的主動性，給學生發(fā)揮的空間。雖然增加了老師的工作量，但具有良好的效果，引導學生獨立思考。

3.APP系統(tǒng)進一步優(yōu)化

教師需要對系統(tǒng)進一步完善，讓手機端與電腦端統(tǒng)一。同時能夠承受多人同時登陸操作，保障使用中的穩(wěn)定性。同時站在學生的角度，目前手機APP軟件較多，APP的社交功能與QQ、微信等比較，相對較弱，要把復雜的事簡單化才具有吸引力，如果與騰訊這樣的軟件融合必將更具有生命力。

4.提高APP軟件使用的嚴肅性

傳統(tǒng)課堂中備課、制作PPT、批改作業(yè)等都可以在APP中展示，這增加了教師的工作量，可以直接作為教學檢查的載體，并可以作為老師的工作量。建議在學期考核中，如果全程使用APP的，應該按照日?？己送却觯岣呤褂肁PP的嚴肅性。

教學改革勢在必行，把傳統(tǒng)課堂與APP充分融合是必然要求。通過教學APP建設完整的在線課堂，讓學生在線下也可以自主學習，形成線下與線上的相互促進，從而完成學習任務，提升學習能力，實現(xiàn)教學中的線上與線下深度融合，真正促進高職教育的教與學。

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