劉定凱

摘 要?隨著我國教育改革工作的不斷深入，高中階段的物理課程應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從多個(gè)角度著手來落實(shí)物理課程的教學(xué)改革。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議，以期能夠?qū)Ω咧猩C合素質(zhì)能力的全面提高帶來有效建議。

關(guān)鍵詞?高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0203-01

簡單一些解釋，物理核心素養(yǎng)所指的即為，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中所培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、認(rèn)知能力、研究能力、理解能力以及反映能力等等。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)環(huán)境中，教育者需要以學(xué)生為本，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來有針對性的調(diào)整教學(xué)方案，以此來為其物理核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。

一、核心素養(yǎng)概述

新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，讓我國高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了明顯變化，從以往的雙擊培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的三維培養(yǎng)目標(biāo)。在新的教學(xué)環(huán)境中，高中物理教育者需要更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為三維目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的高效融合創(chuàng)造有利條件。

在構(gòu)建核心素養(yǎng)的培訓(xùn)體系時(shí)，教育者需要做到以學(xué)生為本，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來按步驟完成教學(xué)計(jì)劃。高中物理核心素養(yǎng)可被分為如下幾個(gè)方面：物理知識的理解與應(yīng)用;創(chuàng)新能力培養(yǎng);探究能力塑造;科研責(zé)任感樹立等等。需要注意的是，核心素養(yǎng)并不局限于某一學(xué)科或某一領(lǐng)域，因此教育者應(yīng)當(dāng)以高中物理課程的教學(xué)特征為切入點(diǎn)，配合其他學(xué)科來幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。為了能夠幫助高中生更快形成物理核心素養(yǎng)，教育者需要重新調(diào)整以往的課堂結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠大的空間來完成自主探究。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課堂中的主體地位已經(jīng)日益凸顯，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然有很多教育者無法擺脫滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。為能盡快改變現(xiàn)狀，教育者一方面要給予學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂中營造出自由民主、輕松愉快的教學(xué)氛圍，在理論知識教學(xué)中融入人文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，尊重他們所提出的不同意見;另一方面，教育者還應(yīng)多多采用各種不同的教學(xué)方法，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，例如合作探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)以及合作教學(xué)等等。通過教學(xué)理念、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的積極改革，讓學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，感受到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)所帶來的滿足感，從而更加主動的參與到物理課堂的教學(xué)活動中。

（二）全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師。只要將學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，就能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而拿出更多精力投身其中，更加有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）合理優(yōu)化作業(yè)布置方式。教育者需要明確的一點(diǎn)是，布置作業(yè)的目的并非是占用學(xué)生的課后時(shí)間來強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，而是要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，幫助他們更好的理解、消化、運(yùn)用課堂中的所學(xué)知識。因此，教育者應(yīng)當(dāng)將作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合到一起，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，凸顯出課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如在教授勻強(qiáng)磁場中平行軌道上雙桿滑動問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過課程學(xué)習(xí)，掌握了理論知識后，教育者就可以根據(jù)其中的教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生布置如下作業(yè)：作業(yè)一，導(dǎo)體棒是否會處于穩(wěn)定狀態(tài)，這一狀態(tài)可被稱之為什么運(yùn)動？作業(yè)二，在這一狀態(tài)中，回路中還是否有感應(yīng)電流存在？作業(yè)三，指出在最終狀態(tài)中的能量表現(xiàn)形式。作業(yè)四，相較于初始狀態(tài)，最終狀態(tài)中的能量是否有減少？減少的是什么？作業(yè)五，請指出內(nèi)力與外力之間的差異。作業(yè)六，請說出導(dǎo)體棒的狀態(tài)特征。通過上述六點(diǎn)問題式作業(yè)，一方面可以幫助學(xué)生總結(jié)出此堂課程中所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更加全面的理解理論知識，另一方面還能夠幫助教育者更好了解學(xué)生的知識掌握情況，從而有針對性的調(diào)整接下來的教學(xué)方案，全面提高高中物理課程的教學(xué)效率。

（四）深入挖掘教材中的物理學(xué)史。高中物理課程經(jīng)過了漫長的發(fā)展，其中匯聚了若干物理科學(xué)家、教育者的辛勤汗水與智慧結(jié)晶，教育者應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，深入挖掘物理學(xué)史，通過向?qū)W生介紹偉大物理學(xué)家的生平事跡，讓他們對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如在教授“力與運(yùn)動”的相關(guān)課程時(shí)，教育者就可以向?qū)W生介紹牛頓、伽利略的故事，讓學(xué)生了解牛頓偉大發(fā)現(xiàn)的背后，有著怎樣的小故事。牛頓從小就是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)、喜歡研究的孩子，在中學(xué)時(shí)代，牛頓經(jīng)常會做一些小發(fā)明，對于自己的問題和疑惑，總是要進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和思考。也正是由于牛頓所具有的探究精神，才讓他們在科學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)，最終提出了牛頓運(yùn)動定律;伽利略同樣也是一位生活中的發(fā)現(xiàn)家，當(dāng)他注意到懸燈擺動的現(xiàn)象后，通過用線懸銅球來進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，從而發(fā)揮出了脈搏計(jì)。通過向?qū)W生介紹這些偉人的生平事跡，將會讓他們認(rèn)識到科學(xué)的奇妙、物理的偉大，從而幫助他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)具有著不同替代的教育價(jià)值，通過培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升他們的探索能力，從而為其日后更高難度的物理課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生早日成為高素質(zhì)、高品質(zhì)、高能力的“三高”型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017（4）：26-29.