黃玉杰

摘 要?目前，在我國進入21世紀之后，伴隨著國內教育水平的不斷提升，國家強調一切以學生發(fā)展為中心的素質教育已經成為現(xiàn)階段體育教學的主導方向，在體育教學過程中，不僅要強調學生的全面發(fā)展，更強調尊重學生的個體個性特征。少年兒童的個性發(fā)展是促進社會保持進步的重要影響因素，體育以其特殊的教學方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間。

關鍵詞?體育教學;引導學生;個性發(fā)展

中圖分類號：G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0210-01

個性是指能明顯區(qū)別于其他個體并能體現(xiàn)出的獨特的整體特征。現(xiàn)代心理學認為，個性一般包含心理傾向性特征和個性心理特征兩個方面，其中心理傾向性特征指支撐個體活動的基本動力，能影響個體其他的心理活動，可清晰的反映出個體的世界觀、價值觀、理想、信念及興趣愛好等維度。現(xiàn)階段，伴隨著教育水平的提升，強調一切以學生發(fā)展為中心的素質教育已經成為體育教學的主導方向，在體育教學過程中，不僅要強調學生的全面發(fā)展，更強調尊重學生的個體個性特征。少年兒童的個性發(fā)展是促進社會保持進步的重要影響因素，體育以其特殊的教學方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間。

一、發(fā)展學生個性的積極作用

（一）體育課堂的教學特點能促進個性發(fā)展

體育教學的過程是一個動態(tài)的過程，個體在體育課堂中身心處于運動的狀態(tài)，運動能充分刺激學生生理心理的發(fā)展，使學生能盡情的將思維與身體的運動充分結合，在室外相對廣闊的空間中得到充分的施展。我們在根據(jù)教學對象特點進行教學安排時應充遵循到因人而異，區(qū)別對待的運動訓練原則，做到根據(jù)不同的教學對象個體合理、系統(tǒng)、科學的設計教學內容及運動的強度、量度、密度。

（二）體育課堂的教學環(huán)境能調整個性發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級別的需要形式——“尊重與自我實現(xiàn)”。作為在開放空間進行的教學不僅能充分促進學生社會適應能力的發(fā)展，更能使學生互相尊重，共同體會到體育帶給個人心理的積極作用，起到調節(jié)和發(fā)展個體個性的作用。體育教師應努力營造一個開放、愉悅、輕松的課堂教學環(huán)境，針對教學對象，教學任務，教學內容進行課堂環(huán)境氛圍的設計，例如在水平4-6階段，教學對象特點是求知欲望較強，興趣足，易于引導，因而根據(jù)這一特點，應多采用趣味性，流行性的教學設計，通過教學環(huán)境的設計營造，讓學生在不知不覺中進入到教學的主線上，讓其在實踐過程中體會到體育的樂趣，促進其個性發(fā)展。

（三）體育課堂的教學手段能穩(wěn)定個性發(fā)展

身體的充分運動與學生個體的發(fā)展密切相關，體育特殊的教學手段能保障學生的身心機能受到充分的刺激，使運動神經中樞產生主觀刺激適應性，本體多次重復感知不同的運動形式則會對學生個性形成較為穩(wěn)定的心理特征刺激。引起參與體育的興趣是學生積極參與的前提，是學生個性最突出的體現(xiàn)，在這個過程中教師運用教學手段引起學生的興趣，是建立在教學對象對待新動作、特異動作有著較強的好奇求知欲望，而對于單調乏味、反復重復動作有厭惡感的特點之上的。因而在運用教學手段上，要抓住重點，手段應靈活多變，做到嚴肅而不枯燥，活潑而不混亂。在教學實踐中體育教師應多反思所運用的教學手段是否達到了真正意義，滿足了不同層次學生的需求，是否能實現(xiàn)鍛煉學生身體素質的目的，是否能滿足學生的個人興趣愛好的發(fā)展。

二、體育教學中引導學生個性發(fā)展的措施

（一）重視學生在體育教學中的主體地位

在體育教學過程中，如何凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，就成為一個亟待解決的問題。首先，要尊重學生的個性，在適當引導的情況下，使其個性得到更好發(fā)揮。其次，從適應學生個性發(fā)展的角度去安排教學方式、方法，選擇教學內容要考慮學生的需要和學生個性需求。使學生在接受體育教育的過程中，感受到自己的主體性，這樣才能更好地激發(fā)學習的積極性，同時也更有利于學生個性的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

尊重學生個體是大學體育教學的重要環(huán)節(jié)。大學生已經具備一定的社會識別思維，同時有一定自己的理解。因此尊重學生的獨立人格既定學生在體育教學中的主體地位，將會積極地鼓勵、引導學生，并取得良好的教學效果。課堂不僅是教學的地方，更是師生之間相互交流，產生思想共鳴的地方。在教學過程中，學生不僅要尊重老師，老師也要尊重學生，使學生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，這就要求學生要有一個輕松、愉悅的學習環(huán)境來表達自己的思想和情感。現(xiàn)在的大學生因為思想開放，喜歡接受、嘗試新興事物，對國外大學校園體育的自由教學模式非常關注，以往的半軍事化的體育教學方式已經不能適應現(xiàn)在大學生體育教學的現(xiàn)狀，只會使教學過程陷入僵局。和諧的教學環(huán)境讓學生感覺教師就在他們之中，使學生在教學過程中能夠更好地發(fā)揮自我，積極主動地參與到教學過程中，這樣可以大大提高課堂教學效率。這樣的教學形式既體現(xiàn)了以學生為主體，調動了學生的學習積極性，又讓學生在和諧、寬松的體育學習環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的個性，更實現(xiàn)了教師與學生的交流，增強了人際關系。

三、結語

在體育教學過程中，不僅要強調學生的全面發(fā)展，更強調尊重學生的個體個性特征。體育以其特殊的教學方式為少年兒童的個性發(fā)展提供良性的空間，該研究就如何發(fā)展學生個性的積極作用，教學過程發(fā)展學生個性應處理好關系，體育教學對于發(fā)展學生個性的優(yōu)勢進行了討論，并提出了個性的發(fā)展要以尊重學生為基礎，促進自我意識的培養(yǎng)及體育教學過程應發(fā)展學生的主觀能動性三點建議。

參考文獻：

[1]賈輝，趙淑華.運用體育教學發(fā)展學生個性[J].山東體育科技，2016（3）.