黃振德 彭迪

【摘要】基于校企深度合作產(chǎn)教融合教學(xué)模式，讓高職學(xué)生創(chuàng)建課外技能團(tuán)隊(duì)參與建筑專業(yè)課程教改，有效克服以往專業(yè)社團(tuán)存在問題，獲得綜合應(yīng)用專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)技能和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;課外技能團(tuán)隊(duì);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

高職教育實(shí)質(zhì)主要培養(yǎng)技能型綜合應(yīng)用專業(yè)人才，在系統(tǒng)掌握崗位技能基礎(chǔ)上具備綜合應(yīng)用解決問題能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，高職教學(xué)內(nèi)容就要求和真實(shí)專業(yè)崗位技能實(shí)踐能力緊密結(jié)合，必須強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合才能更好體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型綜合應(yīng)用人才發(fā)展要求。

目前高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以及建筑行業(yè)技術(shù)高速發(fā)展，常規(guī)課堂教學(xué)模式難以讓每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間都能有效參與。能力的內(nèi)隱性決定了能力的培養(yǎng)必須借助途徑和依托載體。學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的形成與培養(yǎng)，具有補(bǔ)充、延伸和實(shí)踐的功能。

一、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)發(fā)展存在問題

（一）建設(shè)盲目性較大

學(xué)校社團(tuán)建設(shè)由于全部掛靠系部和學(xué)校學(xué)工團(tuán)委等部門，缺乏專業(yè)教師提供專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)建立僅憑學(xué)生個(gè)人興趣愛好即可組建，以及學(xué)校主管部門如團(tuán)委還要承擔(dān)繁重校同文化建設(shè)和相關(guān)工作，難以管理全面到位，所以學(xué)生社團(tuán)都存在日常管理松散，專業(yè)目標(biāo)不明確以及缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)影響長期建設(shè)發(fā)展等問題。

（二）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)資源與能力不足

學(xué)生社團(tuán)基本是放在學(xué)校劃定教室或指定區(qū)域內(nèi)，缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地和建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加上學(xué)生社會(huì)能力欠缺，沒有能力直接與建筑企業(yè)合作，影響今后對專業(yè)崗位技能發(fā)展需求的及時(shí)把握，就業(yè)后無法提升專業(yè)技能競爭力，導(dǎo)致社團(tuán)校內(nèi)外影響力不大，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)建設(shè)停滯不前，嚴(yán)重影響社團(tuán)深層次發(fā)展。

（三）學(xué)生社團(tuán)工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)社團(tuán)要想更好全面發(fā)展，必須配備專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)參與專業(yè)社團(tuán)建設(shè)發(fā)展、目標(biāo)制定，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入社團(tuán)活動(dòng)中，才能更好地提高學(xué)生專業(yè)崗位能力綜合應(yīng)用和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。然后目前多數(shù)高職院校對參與教師仍以鼓勵(lì)號(hào)召為主，缺乏比較成熟相關(guān)政策，教師工作價(jià)值無法體現(xiàn)，參與積極性不高。

二、基于校企深度合作項(xiàng)目，以參與教改課程過程創(chuàng)建高職建筑學(xué)生課外技能團(tuán)隊(duì)

高職教育根本目的就是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的職業(yè)技能型人才，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，也就要求教育教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，因此，專業(yè)社團(tuán)只有基于校企深度合作產(chǎn)教融合教學(xué)模式下升級(jí)成為學(xué)生課外技能團(tuán)隊(duì)，與教師共同參與課程教改項(xiàng)目中才能獲得仝方位發(fā)展與提高，通過參與課程教改項(xiàng)目涉及工作內(nèi)容，如實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室日常管理、儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，校企合作技改項(xiàng)目、課改實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和全國技能大賽等過程中，才能有效克服專業(yè)社團(tuán)原有弊端與不足，提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力與職業(yè)素質(zhì)等。

（一）參與建筑專業(yè)課改項(xiàng)目可以課外加強(qiáng)專業(yè)技能，以及部分參與實(shí)訓(xùn)基地管理

建筑類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，課外參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)不足，有效提高整體性教學(xué)質(zhì)量。第一，通過課外訓(xùn)練可以加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能，如測量與繪圖操作，建筑施工技術(shù)中砼澆筑、模板切割、鋼筋綁扎等施工環(huán)節(jié)，以及各類機(jī)電暖通給排水等設(shè)備安裝工程;第二，對各類實(shí)訓(xùn)設(shè)施有更充分與全面認(rèn)識(shí)，可以部分參與實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維護(hù)檢查等管理T作，確保課程開展項(xiàng)目化教學(xué)過程正常進(jìn)行。

（二）配合教師參與校企深度合作各類技改項(xiàng)目，綜合應(yīng)用所學(xué)技能，提升崗位就業(yè)競爭力

學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)突出優(yōu)勢就是辦學(xué)水平先進(jìn)性、特色性與適應(yīng)性。滿足職業(yè)教育的根本就在于校企合作產(chǎn)教融合，教師必須積極參與企業(yè)各類技改項(xiàng)目并作為課題引入教學(xué)中，一方面及時(shí)掌握建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢與崗位技能變化，開闊視野，另一方面解決實(shí)際問題過程中綜合應(yīng)用所掌握各項(xiàng)技能，滿足為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)，獲得企業(yè)對學(xué)校專業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)可，同時(shí)課外技能團(tuán)隊(duì)也能更好適應(yīng)企業(yè)真實(shí)崗位技能的需求，提升崗位競爭力。

（三）參與課改實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)大賽競爭心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)

引入技改項(xiàng)目來不斷開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性、操作性和競爭性，課外技能團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開發(fā)過程中可以小規(guī)模檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量效果和小規(guī)模試用各類設(shè)備做對比，甚至對設(shè)備做局部改進(jìn)，如為適應(yīng)裝配式施工實(shí)訓(xùn)可以選用輕質(zhì)塑料板替代昂貴成本高鋁板，改裝小型塔吊適應(yīng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要等提升教學(xué)質(zhì)量，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)設(shè)施滿足實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。另外，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中適當(dāng)引入全國技能大賽內(nèi)容，如建筑測量、建筑識(shí)圖CAD、工程制圖和BIM建筑信息模型等大賽項(xiàng)目，利用技能大賽競爭方式考核評價(jià)，讓學(xué)生今后更好適應(yīng)職場競爭氛圍。

基于校企深度合作產(chǎn)教融合模式，通過學(xué)生課外技能團(tuán)隊(duì)參與課程教改項(xiàng)目，在專業(yè)教師指導(dǎo)下能滿足社會(huì)行業(yè)新形勢發(fā)展需要，不僅提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新與競爭意識(shí)，還課外實(shí)訓(xùn)中參與實(shí)訓(xùn)基地管理工作，提高設(shè)備儀器使用率。