張海強

摘 要：小學(xué)生的習(xí)作是與興趣分不開的，有了興趣，學(xué)生的寫作才有持久的動力。筆者認為，我們可以從創(chuàng)設(shè)時機、自主表達、廣泛閱讀三個方面做起，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，促進寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.085

在語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫作文有著強烈的抵觸心理。有人曾經(jīng)做過一項問卷調(diào)查，由小學(xué)生選出自己最不愛上的課。結(jié)果顯示，作文課是學(xué)生最不喜歡的，位居榜首。不僅學(xué)生討厭作文課，教師對上作文課也很為難：學(xué)生沒有興趣，學(xué)什么都學(xué)不進去，作文課沒有任何成效，師生之間都很容易對作文喪失信心。我們不禁要問：怎樣才能激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，使他們愛上作文呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，我們可以從創(chuàng)設(shè)時機、自主表達、廣泛閱讀三個方面入手，三步走，讓學(xué)生的寫作興趣更濃厚。

一、創(chuàng)設(shè)時機，激發(fā)熱情

（一）以獎勵性評價使學(xué)生保持寫作的動力

小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，在成長的過程中，他們急需得到他人的肯定與贊美。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要適當?shù)亟o學(xué)生一些物質(zhì)和精神上的獎勵，使他們的寫作動力能夠長期地保持下去。教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的鼓勵方式，低年級的學(xué)生可以獎勵小紅花，五角星，而高年級的學(xué)生就不太會被這種一般的物質(zhì)獎勵所吸引了，教師可以給他們一些精神方面的獎勵，或是讓他們少做作業(yè)。在講評課上，筆者會根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置一些不同的獎項，如“書寫?yīng)劇薄皠?chuàng)作獎”“進步獎”等，盡全力給學(xué)生必需的鼓勵。如果學(xué)生能夠獲得某個獎項，筆者就會同其他科目的任課教師商議，減少該學(xué)生的作業(yè)量。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，這種獎勵方式能極為有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（二）在生活中尋找寫作素材

安徒生曾經(jīng)說過：“作家應(yīng)該寫他熟悉的，寫他所生活的那個環(huán)境?！睂W(xué)生的寫作也是如此，也要從生活中去尋找素材，讓自己的寫作貼近生活。

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，留意生活的方方面面，讓學(xué)生做生活的有心人，認真觀察生活。如進行與秋天相關(guān)的作文時，筆者就會將學(xué)生帶到秋天的田野里，讓他們觀察莊稼的顏色， 品嘗果實的味道。野外有種類繁多的花草樹木，有些老師也叫不上名字。于是筆者就讓學(xué)生通過自己的方法將這些不知名的花草樹木記錄下來，回去后可以請教別人，也可以自己去查閱資料，并選擇幾種自己喜歡的寫下來，要求通過想象寫出秋天的神韻，形神兼?zhèn)?。這樣，學(xué)生不僅對寫作很感興趣，寫作的難度也降低了，他們查資料、觀察大自然的能力也有了提高。

其次，教師要讓學(xué)生在周記中記錄生活。周記是一種用來記錄生活的有效方式，學(xué)生可以利用周記將自己所觀察到的生活素材記錄下來，避免遺忘。教師不可對周記的范圍設(shè)置過多的限制，只要學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸嵉那楦芯秃?。?nèi)容涵蓋的可以比較廣泛，可以是學(xué)習(xí)或生活中難忘的事，也可以是印象深刻的人，或是寫寫自己對于生活的感悟以及讀書的感想等。

在學(xué)生寫完周記后，教師要認真批閱，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，對于其中的優(yōu)秀作品可以在課堂上朗讀，給學(xué)生一點鼓勵。只要教師和學(xué)生都能堅持下去，周記就會慢慢地成為學(xué)生的素材寶庫，學(xué)生任何時候有需要，都能去這個“寶庫”里擷取寫作營養(yǎng)。

（三）開展與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)活動

寫作要與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，這樣學(xué)生才能寫出真情實感。為了豐富學(xué)生的經(jīng)歷，筆者經(jīng)常結(jié)合實際情況組織開展一些有意義的實踐活動，讓學(xué)生通過親身體驗對生活產(chǎn)生更為深刻的體會，進而獲得寫作的靈感。

二、自主表達，思維創(chuàng)新

（一）自主擬題，開拓創(chuàng)新

文章的寫作離不開題目，好的題目是一篇文章的眼睛，能夠為整篇文章起到畫龍點睛的作用。讓學(xué)生自主擬題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望，并且，學(xué)生所擬的題目多數(shù)是與他們的生活實際相符的，與學(xué)生的認知規(guī)律相符，學(xué)生寫起來也會更為得心應(yīng)手。教師要做的就是啟發(fā)學(xué)生的想象，找到所學(xué)內(nèi)容與寫作結(jié)合的點，給學(xué)生自由表達的機會。

如學(xué)習(xí)了《遲到》這篇課文，筆者就讓學(xué)生運用課文圍繞中心句展開敘述的方式寫一段話，自擬題目。學(xué)生的題目真是五花八門，兼容并包：有的很有詩意，叫《潤物細無聲》；有的則比較通俗，如《美麗的花園》；有的就比較調(diào)皮，如《課間眾生相》。在擬題的過程中，學(xué)生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）以想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的想象力都非常強大，有時候連大人都望塵莫及。如學(xué)習(xí)了《成吉思汗和鷹》后，筆者就讓學(xué)生展開想象，把鷹多次救成吉思汗時的心理活動寫出來；學(xué)習(xí)了《家園的呼喚》后，筆者就讓學(xué)生放飛想象的翅膀，寫一寫各種鳥兒都遭受到了什么樣的磨難，它們是如何艱難存活的。想象不僅能夠使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生筆下的文章更能引人入勝，內(nèi)容豐滿。

三、廣泛閱讀，詞匯積累

小學(xué)生的閱讀并不只是單純地為作文服務(wù)，而是要幫助學(xué)生進入文化的天空，領(lǐng)略到人類精神文明，吸收其中的精華，陶冶情操，完成文化精神的積淀。

在小學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)期都有固定的閱讀指標，給出學(xué)生一些必讀的書目，這些書都是結(jié)合教材內(nèi)容所選，是教材的一種延伸與拓展。必讀書目的閱讀要求比較嚴格，學(xué)生不僅要了解書籍的作者、主要內(nèi)容、情節(jié)等，還要進行讀后感的寫作，或是組織學(xué)生來一場書籍內(nèi)容小競賽，來考查學(xué)生對于書籍的閱讀和理解情況。

筆者讓所帶班級的每個學(xué)生都準備一個“妙詞佳句”本，將自己在閱讀過程中遇到的喜歡的詞句摘抄下來，那些有意義、感興趣的段落則要背下來。雖然這個方法有點笨，但是猶如蓋房子時需要添磚加瓦一般，長期積累下去，學(xué)生的寫作能力肯定會有所提高。

教師能為學(xué)生做的是教給他們一些寫作的方法與技巧，而要想讓學(xué)生的寫作有血有肉，就需要學(xué)生自己多積累語言。他們的詞匯量豐富了，大量優(yōu)美的篇章就會如流水一般從學(xué)生的筆下流出。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。

參考文獻：

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