馮磊

【摘 要】小學(xué)是一個(gè)興趣培養(yǎng)的階段，而在小學(xué)我們的美術(shù)教學(xué)也是一個(gè)重要的模塊，但是卻長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視，這都是由于我們的美術(shù)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣是基礎(chǔ)性建設(shè)的學(xué)科，也沒(méi)有考試的壓力，所以長(zhǎng)期在很多人心目中長(zhǎng)期存在著一些教學(xué)上的滯留，以及主觀意識(shí)上的障礙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.109

隨著時(shí)代的進(jìn)步，像美術(shù)課、體育課這樣原來(lái)在大家眼中的副科越來(lái)越得到了重視，這都是因?yàn)楝F(xiàn)在的物質(zhì)水平好了，人們正在向著更高的生活水平以及思維層次進(jìn)行發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維上還并沒(méi)有對(duì)于美術(shù)進(jìn)行更多的重視，他們并不知道學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的好處，所以，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的只是把美術(shù)這樣的一門學(xué)科當(dāng)成一種玩樂(lè)性質(zhì)，在思維層面上并不嚴(yán)謹(jǐn)。為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)？美術(shù)教學(xué)應(yīng)該當(dāng)成一種修養(yǎng)的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)畫畫來(lái)對(duì)于一種事物進(jìn)行觀察，并且從自己的角度得到一定的感悟；還有，美術(shù)也是一種創(chuàng)造力和想象力的訓(xùn)練，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，很多時(shí)候我們需要無(wú)窮的創(chuàng)造力才能對(duì)于這個(gè)社會(huì)進(jìn)行改造。學(xué)生作為新時(shí)代的主人，應(yīng)該擁有改變的思想，但是現(xiàn)在我們的教育卻往往對(duì)于學(xué)生這種思維進(jìn)行了不小的禁錮，所以學(xué)生應(yīng)該通過(guò)美術(shù)進(jìn)行這個(gè)方面的思考。而我們美術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)追求不同的方式，擺脫陳舊的主觀意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極其靈活的環(huán)境。

一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到改善，我們很難對(duì)于學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。第一個(gè)就是現(xiàn)在我們對(duì)于美術(shù)的教育理念是非常落后的，不管是城市還是農(nóng)村的學(xué)校，我們?cè)谛W(xué)教育中往往對(duì)于美術(shù)這門科目都是持有可有可無(wú)的態(tài)度，大多數(shù)時(shí)間和精力都是花在像我們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的主科目上，雖然我們?cè)谛W(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都是要安排我們的美術(shù)課的，但是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成美術(shù)課不重要的這樣的思維方式，而教師自己本身也有些這樣認(rèn)為。

在教學(xué)的課堂上，我們也不可能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣給學(xué)生布置家庭作業(yè)，所以，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的知識(shí)接觸只是在課堂上，在課下他們的發(fā)展是很難估計(jì)的。我們現(xiàn)在的學(xué)生基本上認(rèn)為美術(shù)的教學(xué)就是畫畫，然后剪紙這些，這往往來(lái)自于一些老師的教學(xué)誤導(dǎo)，他們?yōu)榱朔奖愎芾韺W(xué)生，并不是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)以及給予學(xué)生參加各種不同的活動(dòng)；相反的就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿書本上的進(jìn)行畫畫。上文以及提到我們美術(shù)需要的是一個(gè)創(chuàng)造力，而小學(xué)的美術(shù)教學(xué)主要的目的也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如果說(shuō)我們小學(xué)幾年美術(shù)課可以學(xué)習(xí)到多少美術(shù)知識(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生畫得多好，這個(gè)答案應(yīng)該是不確定的，畢竟學(xué)生對(duì)于美感的感知能力不同，而且要想把畫畫得很精致，學(xué)生是需要長(zhǎng)期練習(xí)的，不是說(shuō)我們上了美術(shù)課，學(xué)生就可以畫得栩栩如生，這是不現(xiàn)實(shí)的。在小學(xué)這個(gè)階段，美術(shù)更多的是讓學(xué)生感知，感知色彩帶給我們眼睛的沖擊力，或者生活中的一些小風(fēng)景帶給我們的那種深刻的印象。這都是美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生明白的東西，同樣也是我們需要在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視的。“愛美之心，人皆有之”，學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了讓學(xué)生的愛美之心進(jìn)行提升。

二、學(xué)生美術(shù)能力的培訓(xùn)鍛煉

本文提到了學(xué)習(xí)與玩樂(lè)應(yīng)該是不分離的，而美術(shù)作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科更應(yīng)當(dāng)是這樣的。我們聽過(guò)“達(dá)芬奇畫雞蛋”這個(gè)故事，我們?cè)诿佬g(shù)的教學(xué)中同樣也可以運(yùn)用這樣的一種創(chuàng)造性的教學(xué)方式。不只是拘泥于課本上的一些固定的東西，不管是學(xué)習(xí)什么東西，只要是能夠提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的都是可以運(yùn)用的。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行想象力創(chuàng)作，比如，在低年級(jí)的階段，我們讓學(xué)生畫想象中自己最期待的東西，并且說(shuō)明自己的理由。這個(gè)方法，我們可以看到我們學(xué)生不同思想的交匯，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生他們的奇飾妙想，然后我們?cè)倮靡还?jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，并且分小組選出他們認(rèn)為畫得最好的那個(gè)同學(xué)進(jìn)行展出。

此外，小畫展這樣的形式以及手工制作展出這樣的方法都可以大大運(yùn)用在我們的教學(xué)生活中，這種方法在一定層面上提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持一種對(duì)于美術(shù)的熱情。這同樣也是一種玩耍的方式，這樣的形式讓我們的美術(shù)課不再無(wú)聊，不再是沉悶地畫畫，學(xué)生他們的行為更為活潑，他們也更能積極去參與。還有，我們美術(shù)作品講究的是一個(gè)精致與完美，我們對(duì)于學(xué)生的作品進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行完善和修改，這樣學(xué)生的思想層面又能夠進(jìn)一步提升。

三、手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方法展示

上文介紹了一些小小的在美術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用到的方法，這里就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們手工課堂帶給學(xué)生的不一樣感受。手工課在日常的美術(shù)教學(xué)中很常見，幾乎每個(gè)小學(xué)美術(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生做手工，但是他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己制作手工，往往沒(méi)有很多的新穎，往往只是存在于仿造層面。這都是因?yàn)殚L(zhǎng)期的固定式的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得不到提升，他們還有些同學(xué)并不覺(jué)得做手工有什么意思，他們只停留在完成了這個(gè)階段，而不是制作好。所以，我們?cè)陂_展手工課的時(shí)候，可以并不是按照著課本的內(nèi)容，這個(gè)在上文也提到了一些，因?yàn)槿绻覀兛吹搅艘粋€(gè)模板，我們的思維很容易往這個(gè)模板的方向進(jìn)行。另外，做手工需要很多材料，有些學(xué)生花費(fèi)了大量的零花錢去完成手工制作，但是這樣其實(shí)是沒(méi)有必要的，我們要讓學(xué)生形成廢物利用以及節(jié)約的好習(xí)慣，讓他們選擇最便宜最易得的東西，比如說(shuō)可以讓學(xué)生用我們的落葉做一個(gè)小禮物送給他們的父母。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記得對(duì)于學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行教育，因?yàn)槲覀兠佬g(shù)追求的是一種美感，而這種美感往往是建立在高大的人格魅力上的，所以美術(shù)教學(xué)同樣也是一種思想的洗禮。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們并不是能僅僅只是要求他們考試成績(jī)好，我們現(xiàn)在需要的是培養(yǎng)多方位能力的學(xué)生。美術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有一種對(duì)于色彩和美好的感悟，也是對(duì)于學(xué)生的另外一種能力的培養(yǎng)，所以我們現(xiàn)在應(yīng)改擺脫原來(lái)對(duì)于美術(shù)教學(xué)上的滯留，找方法、找時(shí)機(jī)給學(xué)生開展不一樣的美術(shù)課。

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