程樂(lè)

【摘要】 素質(zhì)教育的深化和新課改的推進(jìn)，使得青少年的思想政治教育也得到了廣泛的重視。高中政治教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生思想道德、觀念、法治以及政治等方面的教育內(nèi)容，以期通過(guò)政治課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念、培養(yǎng)良好的法律意識(shí)和精神意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。由此可見(jiàn)，高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的作用，同時(shí)也是政治教學(xué)的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-012-01

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前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。在核心素養(yǎng)的愿景下，高中政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將對(duì)核心素養(yǎng)愿景下的高中政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析。

一、利用教學(xué)互動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

高中政治教學(xué)中，要求課堂內(nèi)容的講解要有一定的深度同時(shí)還需要滲透情感的問(wèn)題。教師在講解的過(guò)程中需要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，并勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，獲得更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)當(dāng)前我國(guó)國(guó)人在國(guó)外旅游中的一些不良行為作為案例進(jìn)行分析。教師可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻使學(xué)生了解事件的始末。然后向?qū)W生們提問(wèn)“同學(xué)們覺(jué)得這些人的做法對(duì)嗎？”所有的學(xué)生都會(huì)回答“不對(duì)?！苯酉聛?lái)教師告訴學(xué)生，現(xiàn)在國(guó)外很多國(guó)家在公共場(chǎng)所都會(huì)粘貼中國(guó)標(biāo)語(yǔ)如，衛(wèi)生間會(huì)有漢語(yǔ)提示“注意沖刷”，垃圾桶旁有“請(qǐng)不要隨手亂扔垃圾”等，同學(xué)們覺(jué)得這些標(biāo)語(yǔ)是我國(guó)國(guó)人善意的提醒還是一種侮辱呢？造成這種侮辱的原因又是什么？這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都開(kāi)始反思，是因?yàn)槲覈?guó)部分公民在國(guó)外的旅游中沒(méi)有注意規(guī)范自身的行為舉止，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)外對(duì)我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。然后教師繼續(xù)提問(wèn)“我們生活中，所有人都是這樣不講衛(wèi)生的嗎？”學(xué)生們也會(huì)異口同聲的回答“不是”。那么出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)榕紶柍霈F(xiàn)的一次偶然事件，就引起諸多國(guó)家對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的質(zhì)疑嗎？當(dāng)然也不是，究其原因主要是量變產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)果。通過(guò)新聞可知，我國(guó)國(guó)民在國(guó)外的旅游中出現(xiàn)過(guò)多次不雅行為，通過(guò)多次、重復(fù)的出現(xiàn)，使得外國(guó)人對(duì)我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)由量變的轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，將我國(guó)國(guó)民定義為沒(méi)有素質(zhì)的國(guó)民。如何改變我國(guó)國(guó)民的形象呢？還需要你們不斷的完善自身的素質(zhì)，規(guī)范自身的行為，從而以高素質(zhì)的形象展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上，完成另一個(gè)成功的量變都質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任感，并提升道德素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)科思維培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

人的智能不是單一性的，其中包含很多的方面，包括語(yǔ)言智能、空間智能、邏輯智能以及運(yùn)動(dòng)智能等，同時(shí)這些智能也是互相聯(lián)系的。這也說(shuō)明高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要從多方面著手，通過(guò)思維案例的導(dǎo)入，使學(xué)生自己感悟人生的道理。比如針對(duì)“實(shí)事求是”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)智力問(wèn)答的方式使學(xué)生的思維集中一點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力。案例：如果一個(gè)博物館失火了，能夠搶救的時(shí)間非常有限，如果你參與搶救，你會(huì)選擇哪一種物品。學(xué)生回答的過(guò)程中是多種多樣的，但是回答最多的是搶救最貴重的物品，其次是搶救體積小的，可以一下拿出幾件；還有部分學(xué)生選擇搶救離窗口最近的物品。然后要求學(xué)生根據(jù)自己的答案說(shuō)出理由，學(xué)生通過(guò)彼此的交流不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生思維的拓展，并形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的重要性。正如搶救博物館的物品一樣，我們需要實(shí)事求是的選擇我們可能搶救最多的，也是力所能及的可以搶救的物品，比如窗口最近的物品。通過(guò)這種方式留給學(xué)生更多的人生和社會(huì)感悟，有利于學(xué)生將來(lái)在遇到相似問(wèn)題時(shí)的思考。

三、動(dòng)態(tài)政治課程研究中發(fā)展核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，教師和學(xué)生都會(huì)將更多的精力放在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，雖然可以有效的提升學(xué)生的政治成績(jī)，但是卻無(wú)利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生們聽(tīng)課的時(shí)間比較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和拓展，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以教師還需要多為學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的研究中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織相關(guān)的選舉活動(dòng)，和學(xué)生一起制作問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷和回收分析問(wèn)卷，從而提升學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并寫出對(duì)我國(guó)民主社會(huì)制度的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的提升，使得高中政治教學(xué)中也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此教師需要通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科思維培養(yǎng)以及動(dòng)態(tài)政治課程的研究等方面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]張志紅.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)版，2015（12）：59-62.

[3]牛學(xué)文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（z1）：3-6.endprint