張康

【摘要】 通過豐富的案例，從不同角度分析設(shè)置問題優(yōu)化教學(xué)的策略， 讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生成知識的能力。

【關(guān)鍵詞】 問題情境 導(dǎo)入方式 應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-195-01

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政治課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者在教學(xué)實踐中通過充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于問題之中，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生成知識的能力的問題教學(xué)法顯得尤為有效。問題探究教學(xué)模式前幾年就有人提出，筆者在學(xué)習(xí)先進理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何在政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題略呈管見。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出核心問題

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問，才會有探究和思考的積極性，問題越明確、針對性越強，學(xué)生探究和思考的積極性就越高。問題情境要有利于學(xué)生提出核心問題，創(chuàng)設(shè)情境要以引導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生感受問題、生成問題、提出問題？

在必修一《經(jīng)濟生活》第八課國家財政的教學(xué)中，我沒有像往常先給學(xué)生梳理、講解知識，而是一上來就播放了這樣一個短視頻《江海明珠—海門》，在該視頻中描述了江海明珠、長江北岸的“小上海”—海門在道路交通、農(nóng)田水利、文化場館等基本設(shè)施，民生問題方面取得的長足發(fā)展。學(xué)生看后興致盎然，大家一致感嘆真的是“不看不知道，一看嚇一跳”我們身邊的這方熱土竟如此美麗富饒。突然有一個女生站起來說“老師，你為什么給我們看這個視頻，今天是進行形勢教育嗎？”，一石激起千層浪，許多學(xué)生在下面開始了竊竊私語，我微笑著沒立刻回答，而是快步走上講臺，拿起粉筆在黑板上寫了《第八課 國家財政》，這時有一個大膽的男生大聲喊了出來，我們的家鄉(xiāng)如此美麗富饒和海門年年增長的財政有關(guān)?。W(xué)生們給他投去了贊許的眼神。這時我順勢啟發(fā)學(xué)生你能結(jié)合剛才的視頻結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個問題嗎？學(xué)生有的說“什么是財政，它包括哪些方面”、 有的說“財政在經(jīng)濟社會發(fā)展中起到哪些作用”、 有的說“哪些因素影響到財政收入”、 有的說“ 財政收入是越多越好嗎” ，在此基礎(chǔ)上我說，親愛的學(xué)生們你們真是“感悟”與“對話”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛啊。于是在這個生活情境下學(xué)生們感受了問題、提出了問題、生成了問題。經(jīng)濟生活中財政這一核心問題得以化解，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的意境。

二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，思考疑難問題

教學(xué)內(nèi)容問題化，是將以定論形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。這里的關(guān)鍵在于真正挑起學(xué)生在認(rèn)識上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”。認(rèn)知沖突很容易激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，進而產(chǎn)生一種探究的動力。怎樣才能在教學(xué)過程中制造出認(rèn)知沖突呢？最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)懸念法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使思維活躍、想象豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

在必修三《文化生活》第十課文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)的第二框“直面生活中的思想道德沖突”教學(xué)中，單純從理論的教學(xué)學(xué)生感到枯燥無味，對知識的理解的也是一知半解，不能深入靈魂。在課堂教學(xué)中我先播放了《老人跌倒“扶不扶”》視頻，學(xué)生們站在不同的立場有的說應(yīng)該扶這符合中華民族的傳統(tǒng)美德，有的說不應(yīng)該扶社會上某些人誠信缺失，喪失了做人的基本道義；在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上我說我們要直面生活中的思想道德沖突，假如現(xiàn)在跌倒的老人就是你們的爺爺，你希望路人扶還是不扶？學(xué)生們瞬間又陷入深深地思考中，然后前后左右的學(xué)生又進入到激烈的爭論中。在這種懸念的氛圍中，學(xué)生們結(jié)合書本知識，慢慢懂得了這樣一個道理：如何正視生活中的思想道德沖突，作出正確的判斷和選擇呢？一個重要的的途徑就是加強自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)。通過這種設(shè)身處地的創(chuàng)設(shè)懸念，學(xué)生慢慢學(xué)會如何正確思考問題、感受問題、生成問題、提出問題？。

三、自主設(shè)疑探究，有效解決問題

前面我們通過創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的方式從外在的因素引導(dǎo)學(xué)生去感受問題、生成問題、提出問題？，而對于對于一些難度不大的教學(xué)內(nèi)容則引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑探究有效解決問題，把時間還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。教學(xué)時，可按照“提出問題——獨立思考——班內(nèi)交流—問題鞏固”的流程去操作。

在必修一《經(jīng)濟生活》第四課生產(chǎn)與消費的教學(xué)中我是這樣處理的：先讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生自我提出本課講了幾個問題，這是所謂的教材內(nèi)容問題化，然后獨立思考尋找答案，這是所謂的問題答案化，這兩步就是自我梳理教材的過程，再通過班內(nèi)交流使答案明確化，但此時學(xué)生還未真正理解把知識內(nèi)化。于是我投影了四個問題：1.國慶期間，各種品牌電腦競相打折出售，說明了什么？ 2.人們對電腦性能的不斷追求，促使企業(yè)不斷更新技術(shù)，產(chǎn)業(yè)升級，說明了什么？3.人們對電腦網(wǎng)絡(luò)休閑的需求，促進了很多IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如動漫產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)，說明了什么？4.電腦的普及，讓人們更好的在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，增長知識技能，以更好地投入生產(chǎn)活動中去創(chuàng)造財富，說明了什么？請問是如何體現(xiàn)消費對生產(chǎn)的反作用的？經(jīng)過討論思考學(xué)生加深了對新知的鞏固深化，有效解決了實際問題。

總之，有效的問題教學(xué)應(yīng)該是“感悟”與“對話”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛；有效的問題教學(xué)能拓寬學(xué)生思維的空間，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶。endprint