臧峰瑩

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可采用“做中學(xué)”的方法，以引入游戲、引發(fā)聯(lián)想、結(jié)合生活等為切入點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)教學(xué)

“做中學(xué)”是美國(guó)教育家杜威提出的教育思想，其批判了傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心論，提倡要以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)主體在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)日新月異，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，教師可以采用“做中學(xué)”的方法，讓學(xué)生自主掌握各種技能。

一、引入游戲，邊玩邊學(xué)

小學(xué)生性格活潑，喜歡游戲，教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將游戲和信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在玩的過(guò)程中產(chǎn)生靈感，提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)了《修飾文章》之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否熟練掌握相關(guān)技能，教師可以讓學(xué)生一起參與“創(chuàng)意修飾文章”的游戲。游戲可以分為若干小部分，第一部分為“跟我做”，教師展示一份修改過(guò)的文檔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文檔經(jīng)過(guò)了哪些修飾，并讓學(xué)生嘗試在實(shí)踐操作中找到如何才能達(dá)到這樣的效果。有些效果可以用多種不同的方法實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能用更多的方法實(shí)現(xiàn)操作。如對(duì)于“居中對(duì)齊”這項(xiàng)操作，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以在工具欄上找到對(duì)應(yīng)的“居中”按鈕，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以從菜單中找到對(duì)應(yīng)的位置。游戲的第二部分可以是“修飾接龍”，將一篇未經(jīng)過(guò)修飾的文檔交給一組同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)任意對(duì)其修飾，然后傳遞給第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生不僅要說(shuō)出第一個(gè)學(xué)生修飾了哪些內(nèi)容，還要在上面添加自己的修飾，依次傳到最后一個(gè)學(xué)生的手中，第一個(gè)學(xué)生則要說(shuō)出最后一個(gè)學(xué)生的修飾項(xiàng)。

德國(guó)教育家弗里德里奇·福祿倍爾提出：游戲是兒童的工作。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師也不能遏制學(xué)生的天性，而應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑自然的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引發(fā)聯(lián)想，以思促學(xué)

小學(xué)生以形象記憶為主，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這樣更為直觀(guān)，會(huì)有較好的記憶效果。同時(shí)，教師還要利用小學(xué)生聯(lián)想能力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也能起到促進(jìn)記憶的效果。

在學(xué)習(xí)《初識(shí)畫(huà)圖》一節(jié)時(shí)，教師可以利用電子白板展示操作的過(guò)程，然后讓學(xué)生一邊觀(guān)看一邊照著做。在“畫(huà)圖”窗口的工具箱里有很多工具，如“鉛筆”“刷子”等，教師可以讓學(xué)生一邊觀(guān)察這些按鈕，一邊展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)圖標(biāo)的形象想象這些圖標(biāo)能產(chǎn)生怎樣的修飾效果。隨后可以給學(xué)生展示使用這些工具后產(chǎn)生的效果，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)這些都是什么工具產(chǎn)生的效果。最后可以給學(xué)生一幅基礎(chǔ)圖片，然后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使用各種工具為其增加藝術(shù)效果。例如，給學(xué)生的基礎(chǔ)圖片是“圓圈”，有學(xué)生使用填色工具，將紅色填滿(mǎn)圖片，然后用鉛筆在上面畫(huà)出四散的線(xiàn)條，組成了“太陽(yáng)”的形象。不少學(xué)生在此過(guò)程中總結(jié)出了使用“畫(huà)圖”工具的經(jīng)驗(yàn)，如有學(xué)生提出：“如果要使用填色工具，所畫(huà)出的線(xiàn)條必須是閉合的，否則就會(huì)將顏色涂滿(mǎn)整張圖片?！?/p>

信息技術(shù)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用，更要讓學(xué)生在使用的過(guò)程中提高思維能力。

三、結(jié)合生活，學(xué)以致用

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)無(wú)處不在，要想適應(yīng)未來(lái)的生活和工作，就必須熟練掌握信息技術(shù)。在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)和技能后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活，嘗試用學(xué)到的東西解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)了《下載和安裝軟件》之后，教師可以讓學(xué)生嘗試在生活中實(shí)踐自己學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)以致用的過(guò)程中讓技能更為扎實(shí)。如提出：“假設(shè)媽媽要做股票，爸爸想聽(tīng)音樂(lè)，要如何在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的軟件，并將其下載安裝呢？”要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)如何使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索，要學(xué)會(huì)設(shè)定合適的關(guān)鍵詞，并在浩如煙海的信息中選擇自己喜歡的軟件。在下載完成之后，學(xué)生還要面對(duì)安裝軟件過(guò)程中的眾多問(wèn)題，如怎樣識(shí)別該軟件是否是盜版軟件，如何分辨免費(fèi)軟件和收費(fèi)軟件。教師還可以提出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行研究。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得將信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。結(jié)合生活問(wèn)題促使學(xué)生實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)有助于實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。

在游戲中，學(xué)習(xí)能促使學(xué)生更快獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能令其提高創(chuàng)造力和聯(lián)想力，結(jié)合生活解決問(wèn)題能讓其提高分析和應(yīng)用能力。這些能力的提高不僅能讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，更對(duì)學(xué)生思維能力的提高有所促進(jìn)，能促使學(xué)生更快適應(yīng)未來(lái)的信息社會(huì)。

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（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint