管新和

摘要：情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。然而，作為“小學(xué)科”的科學(xué)用的很少。怎樣讓科學(xué)教學(xué)回歸自然，讓學(xué)生健康成長呢？本文從什么是情感教育，實(shí)施的益處，如何實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，相信對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情感教學(xué)；健康成長

所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金說過：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。雖然不考慮學(xué)生的情感因素，也能使學(xué)生學(xué)到知識和技能，但不能引起學(xué)生的興趣，不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睆乃脑捴校浑y看出教育家對于情感的重視。試想一下，一節(jié)枯燥無味的知識傳授課，填鴨式教學(xué)雖說也能起到教學(xué)效果，但是忽略了學(xué)生的主動性，抹殺了學(xué)生的天性，這是多大的錯誤啊。如果我們能在教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用情感教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將大為提高，主動參與的意識會極大增強(qiáng)，定會收到事半功倍的效果。

在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的今天，語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科都十分重視情感教學(xué)。然而，通過在培訓(xùn)中與科學(xué)教師的交談，以及對于學(xué)生的調(diào)查，作為“小學(xué)科”的科學(xué)課程，教師運(yùn)用情感教學(xué)卻少之又少，不得不引起我們的重視。作為一名科學(xué)教師，在此我想談?wù)勥@一現(xiàn)象。

科學(xué)課程小學(xué)課程的重要組成部分，教師要像其他學(xué)科一樣把情感教學(xué)貫穿于每一節(jié)課的始末。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“保持和發(fā)展孩子們對周圍世界的好奇心，形成愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；能夠親近自然、欣賞自然、珍愛生命”。同時又將“情感態(tài)度和價值觀”與“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識”并列作為三個分目標(biāo)共同指導(dǎo)教學(xué)。這可以說從“法律”的角度規(guī)定了我們教學(xué)時的方向，我想無論是專職的還是兼職的科學(xué)老師，都應(yīng)該在備課以及授課過程中考慮到情感教育，還科學(xué)課堂一個本來、健康的面貌，讓孩子們得到應(yīng)有的、全面的發(fā)展。

那么，我們應(yīng)該如何運(yùn)用情感教育呢？

教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓幾個學(xué)生分組坐于一張實(shí)驗(yàn)桌，教師來回走動于學(xué)生之間。這樣，既便于學(xué)生討論，又縮短了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。同樣是授課，在普通教室與實(shí)驗(yàn)室的氛圍就不一樣，即使不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲也大為提高。比如，我在教學(xué)《我是怎樣出生的》一課時，原先我想在教室里講，因?yàn)檫@課沒有實(shí)驗(yàn)。但是，我想到枯燥的講解必然會讓學(xué)生乏味。因此，我決定把上課地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室。課前我下發(fā)了一張表格，上面印了有關(guān)學(xué)生出生信息的一些調(diào)查題，如順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)，出生時的重量，出生前后媽媽的變化等等，要求學(xué)生回家詢問自己的父母并且填好帶來。上課了，我要學(xué)生四人一組面對面而坐，拉近距離更加落落大方，騰出時間讓學(xué)生交流。讓這個科學(xué)的話題在學(xué)生口里暢所欲言，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的天性好奇、好動，尤其實(shí)驗(yàn)課更難管理。一旦管理不好，就會“收不起湯”。絕大部分教師在實(shí)驗(yàn)室里板著臉孔，對學(xué)生不合規(guī)范的言行嚴(yán)厲斥責(zé)。學(xué)生的心理受到了傷害，學(xué)生的個性、創(chuàng)新得不到應(yīng)有的發(fā)展。試想一下，我們這么做能管住他們的天性嗎？還是要運(yùn)用我們的語言藝術(shù)、情感、人格魅力，去上好每節(jié)課。

實(shí)驗(yàn)前，我們應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)守則，儀器操作方法，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生心中有數(shù)，知道上課時應(yīng)該做什么、不該做什么，什么時候做、怎么做。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)該要求學(xué)生要分好工，明確個人任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)多走入實(shí)驗(yàn)小組，與學(xué)生融為一體，及時的指點(diǎn)個別學(xué)生操作中的不當(dāng)之處。我們還要把做得好的小組、個人通過語言或文字（寫在黑板一角）表揚(yáng)，形成良好的榜樣作用。

要強(qiáng)調(diào)的是，教師要充分運(yùn)用評價的作用，來調(diào)控實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)起著重要的作用，這一點(diǎn)教師要能高度重視。評價時，教師當(dāng)然是主體，但也要考慮到學(xué)生本人以及同組實(shí)驗(yàn)人員、他組的意見。在這種情況下，我們的實(shí)驗(yàn)課就被教師牢牢控制了，既提高了學(xué)生的興趣，又收到了良好的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

科學(xué)課內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域大。很多事情不是幾節(jié)課、幾次實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到的，課后才是學(xué)生們求知的最好時期。因此，我們一方面要調(diào)動學(xué)生課后探索的欲望；另一方面，要交給他們正確的方法。

我們可以告訴學(xué)生可以從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上活動知識，比如《大風(fēng)車》《人與自然》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，就有大量的科學(xué)知識，讓學(xué)生在處理好作業(yè)的同時去學(xué)習(xí)。

我們也可以告訴學(xué)生通過調(diào)查、走訪、旅游、實(shí)驗(yàn)等親身實(shí)踐來獲得知識，但是這些形式有著很大的安全隱患，一定要在教師或家長的陪同下進(jìn)行，切不可魯莽行事，搞個人英雄主義，否則將得不償失。

情感教育廣泛運(yùn)用絕不是一兩節(jié)課、一兩次實(shí)驗(yàn)就能看得到效果的，只有我們在教學(xué)中時時以學(xué)生為中心，處處把學(xué)生當(dāng)主人，堅(jiān)持不懈、持之以恒，我們的學(xué)生才會全面、健康的成長，收獲累累碩果。

讓我們行動起來吧，為小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)輝煌的明天貢獻(xiàn)青春吧。

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）