田甜

摘要：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它最高境界就是“有味”，即“語文味”。語文味指的是在小學(xué)語文具體教學(xué)過程中，以和諧寬松的師生關(guān)系為前提條件，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生存智慧，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文的教學(xué)逐漸的回歸文本，語文課堂應(yīng)該如何組織才能教出語文味，是一個值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文味；教學(xué)

人文性在語文教學(xué)中的地位越來越突出。對于語文教學(xué)，教師要能夠注意挖掘語文的美學(xué)意蘊，帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀文本作品進(jìn)行品讀，多多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，進(jìn)而通過不同方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到語文的魅力。下面就談一談讓小學(xué)語文課堂散發(fā)濃濃語文味的幾種方法。

一、以“讀”為基，彰顯“語文味”

語文課堂之中是否存在蘊味，朗讀則是其彰顯魅力的武器，有效的朗讀不僅能夠發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，增強學(xué)生的語感，而且在提升學(xué)生綜合語言表達(dá)能力方面具有重要作用。教師要能夠結(jié)合實際的教學(xué)情況，運用多種多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀文字背后所蘊藏的情感，進(jìn)而掌握語言運用的精髓。

例如，在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章時，因為文章內(nèi)容中包含《九月九日憶山東兄弟》這首詩，所以是很著名的文包詩的一篇文章。小學(xué)生對于詩詞的把握還不夠透徹，而《九月九日憶山東兄弟》這首詩夾雜著詩人背井離鄉(xiāng)，適逢佳節(jié)，思念親人的一種真切的情感，要想讓這個階段的學(xué)生品味到其中的蘊味，還是較為困難的，所以學(xué)生朗讀時的語氣總是把握不好。因此，教師就要在學(xué)生閱讀的過程中適時地幫助學(xué)生找到一根可以讀好這首詩的“拐杖”。教師可以先對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考一下自己平時不在父母身邊的感受，并將這種感受用一個語氣詞進(jìn)行表達(dá)。有很多學(xué)生都說可以用“哎”這個語氣詞來表達(dá)。之后，讓學(xué)生將“哎”這個語氣詞和《九月九日憶山東兄弟》這首詩的情感進(jìn)行融合，再進(jìn)行讀一讀。這樣，在朗讀中，學(xué)生品味到詩的蘊味，同時也更好地彰顯出“書聲瑯瑯，思鄉(xiāng)綿長”的語文味。

二、以“說”為梯，融入“語文味”

語文學(xué)習(xí)有一個很重要的目的，就是將文本教材的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，并且能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。只有有效提升學(xué)生“說”的能力，才能讓學(xué)生有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。在語文教學(xué)中，其文學(xué)性、人文性、趣味性等特性都是不能被忽視的。所以，教師在深入文本教學(xué)之前，要能夠深入鉆研教材，課堂用語要相對“唯美”，表達(dá)文本主旨意蘊時也要體現(xiàn)語文味。在對學(xué)生的教學(xué)之中，要加強對學(xué)生“說”的指導(dǎo)，注重學(xué)生理解的深刻性。

例如，在教學(xué)《花瓣飄香》這篇文章時，教師可以先進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)，以提問的方式，讓學(xué)生說一說：文中的小女孩為什么舍不得把整朵花都摘了？在第三自然段最后有六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。這時候，有的學(xué)生說：因為這些花都很美；有的學(xué)生說：因為這些花都很美是留給大家看的……教師在此過程中，通過一個個問題對學(xué)生的“說”進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把“說”作為階梯，發(fā)現(xiàn)世界的美好，在語文的學(xué)習(xí)中慢慢融入自己的情感和體會，并且能夠有效地進(jìn)行語言的組織和表達(dá)。

三、以“寫”為樂，夯實“語文味”

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠?qū)W以致用，舉一反三。如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能夠不斷積累，那么表達(dá)起來應(yīng)該是得心應(yīng)手，不費什么力氣。在恰當(dāng)?shù)臅r候能夠運用自己手中的筆將自己的心情記錄下來，將美好的生活記錄下來，是一件特別快樂的事情，同時也是夯實語文味的重要途徑。但是，寫字教學(xué)是特別枯燥乏味的，學(xué)生基本上是沒有辦法提起興趣的。而每一個漢字都有其精妙之處，這就要看教師怎樣去挖掘了。

例如，在小學(xué)語文課堂中教授學(xué)生寫字時，教師就可以穿插很多含有語文味的教學(xué)手段。如“謝”這個字，教師首先要帶著學(xué)生對這個字的字形進(jìn)行分析，師生在交流分析之后，發(fā)現(xiàn)這個“謝”是左中右這樣的結(jié)構(gòu)，是由三個部分組成的。而之后教師再給學(xué)生呈現(xiàn)一個“身”字，讓學(xué)生對比一下“謝”和“身”這兩個字，看看這兩個字有什么相同的地方？很多學(xué)生都回答說，“身”和“謝”中間部分很像，構(gòu)成“謝”字中的“身”最下面的一撇沒有出頭，而且相對于“身”還變瘦了很多。這樣一分析，不僅透徹地分析出字的結(jié)構(gòu)以及寫法，更是結(jié)合字形字義的一系列特點來滲透情感價值，培養(yǎng)學(xué)生從小就懂得謙讓的好習(xí)慣，在書寫中發(fā)現(xiàn)樂趣，夯實“語文味”。

總而言之，構(gòu)建“有味道”的小學(xué)語文課堂對于整體的教學(xué)發(fā)展來說特別重要。因此，教師要能夠充分認(rèn)識到“語文味”在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，在提升教師自身能力的同時，增強學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生在一個充滿濃郁芳香的“語文味”中討論以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓小學(xué)語文課堂充滿魅力。

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（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）