張晨

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)體育就是對學(xué)生的體育技術(shù)動作進(jìn)行教導(dǎo)，并未對學(xué)生的心理及情感等方面做深入了解。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂只對學(xué)生的動作進(jìn)行規(guī)范，并將動作反復(fù)練習(xí)，這就使得學(xué)生對體育課的興趣逐漸降低。小學(xué)生本身具有活潑好動的性格，課堂上的思維也相對更為活躍，而傳統(tǒng)教學(xué)模式乏味致使學(xué)生上體育課的積極性降低，因此小學(xué)體育教學(xué)也沒達(dá)到相應(yīng)的效果。情景教學(xué)法的引入使小學(xué)體育教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣也愈加濃烈。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂與其他學(xué)科的課堂相比，共同點是所學(xué)過的東西都要反復(fù)練習(xí)，不同之處在于前者消耗大量的體力，后者消耗大量的腦力。小學(xué)生的體力相對來說較小，在經(jīng)過一段時間運動后就會引發(fā)疲勞的感覺，同時長期重復(fù)相同的動作就會使學(xué)生對體育課的興趣降低。為了使學(xué)生在體育課堂上保持一個充沛的狀態(tài)，在體育教學(xué)過程中，教師可以通過音樂情境來改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，合適的音樂能夠使學(xué)生的身心得到放松，使學(xué)生在體育課堂上的疲勞感有效降低。當(dāng)播放的音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏感時，學(xué)生在聽音樂的時候也會感覺精神抖擻，忘卻了自身的疲勞，積極投入到體育課堂當(dāng)中。

例如，目前我國小學(xué)生最常看的動畫片是《熊出沒》，學(xué)生在聽到其主題曲的時候自然而然就會聯(lián)想到熊大、熊二等動畫角色，因此在實際體育教學(xué)的過程中，教師可以放動畫歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)沒精打采的情況時，體育教師可以選擇《最炫民族風(fēng)》《小蘋果》等節(jié)奏相對較強(qiáng)的歌曲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在經(jīng)歷過運動后的學(xué)生都會產(chǎn)生疲憊之感，為了使學(xué)生的疲勞感得到消除，并使學(xué)生的身心得到舒展，體育教師可以播放節(jié)奏相對平緩、讓人放松的歌曲，如《綠野仙蹤》等，這些平緩的歌曲不僅旋律美妙，還能讓學(xué)生產(chǎn)生放松之感。

二、創(chuàng)建游戲情境，提高學(xué)生的積極性

在體育課堂上創(chuàng)建游戲情境不僅能使學(xué)生的疲勞心情得到緩解，還能讓學(xué)生的情緒得到放松。小學(xué)學(xué)生喜歡做游戲，當(dāng)遇到自己感興趣的游戲后，就會積極參與其中。游戲情境能夠讓學(xué)生的注意力聚集在一起，學(xué)生通過游戲情境達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的。通過游戲情境教學(xué)，學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中取得進(jìn)步，并明白很多的道理，例如團(tuán)隊合作意識。

例如，在體育課堂上創(chuàng)建游戲情境時，經(jīng)常用到的游戲有“龍的傳人”。兩個游戲的規(guī)則是不同的，“龍的傳人”要求分為兩支小隊，每個小隊的隊首仰面倒下，小隊人員負(fù)責(zé)將其托舉起來，并將其在隊伍上方慢慢傳遞過去，當(dāng)小隊內(nèi)的所有隊友都經(jīng)歷過傳遞后，即為任務(wù)完成，兩支隊伍中所用時間相對較少的隊伍獲勝?！褒埖膫魅恕庇螒虿粌H考驗的是學(xué)生體力，還是整個團(tuán)隊的合作能力，只有團(tuán)隊合作起來，才能將所消耗的時間降為最少。通過游戲情境的體育教學(xué)，不僅使體育課堂的氛圍變得更加活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，還能讓學(xué)生保持一個興奮的狀態(tài)，達(dá)到了體育的教學(xué)效果。學(xué)生在游戲中得到的不僅是樂趣，還有學(xué)習(xí)體育的熱情，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到了提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考

問題情境在情境教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在實際教學(xué)的過程中只有通過問，才能得到學(xué)生真正學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，并不是對學(xué)生提出隨意的問題，而是要根據(jù)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對性地提問，學(xué)生在收到問題信息后能夠經(jīng)過自我思考，并從中找出一些重要信息，使學(xué)生自身的視野得到拓寬。通過問題情境的體育教學(xué)，學(xué)生能夠從問題中找到正確的體育知識，并掌握一定的體育技能，對以后學(xué)生的發(fā)展都具有一定的積極作用。體育教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問的時候，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對問題進(jìn)行設(shè)置的時候，應(yīng)充分考慮其啟發(fā)性，確保學(xué)生在聽到問題后能夠思考，并去聯(lián)想實際生活中的事例。

例如，體育教師在課堂上教過仰臥起坐的標(biāo)準(zhǔn)姿勢后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)仰臥起坐的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，結(jié)合自己的練習(xí)情況，告訴老師在實際練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，以及標(biāo)準(zhǔn)的仰臥起坐的姿勢？”學(xué)生在聽到這個問題后，就會對自己在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并對其進(jìn)行分析，找出自己出現(xiàn)問題的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作之間的差異，這樣才能使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師在教學(xué)過程中所提出的問題是對學(xué)生思路的一個導(dǎo)向燈，讓學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。問題情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，還能使教學(xué)效率得到提高，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)要求，因此應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改善，其中情景教學(xué)法符合了新課標(biāo)改革的要求，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性以及主動性，還能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中才能事半功倍，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。體育教師在運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況選擇合適的情境方式，從而使學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的同時，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)）