摘要：根據(jù)甘肅省實行新教材以來的高考試題分析，題目相對平穩(wěn)，注重雙基和學科主干知識的考查。師生在每一輪復習中如何充分利用好課本，是獲取最大復習效益的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生物高考；三輪復習；注重課本；應(yīng)用方法

我省實行人教版新教材高考已有五屆（2013～2017），由這幾年的生物高考質(zhì)量分析表明，許多學生在答題中的一些失誤，是因為對課本中基礎(chǔ)知識和基本原理理解不到位，或不會用生物學專業(yè)術(shù)語表述，或圖表題審題不嚴謹所致，而非靈活應(yīng)用能力欠缺造成的?！独砜凭C合考試說明》中對學生能力的要求歸根結(jié)底是要求學生“理解課本，將課本理論知識與實際問題相結(jié)合”。因此，在高三一輪至三輪復習中，要充分利用教材這一最基本資源，指導學生充分利用教材，在有限的時間內(nèi)獲取最大的復習效益。筆者在多年的高三復習中非常注重對學生進行課本復習的指導，既夯實了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了能力，收到了很好的復習效果。

一、 第一輪復習中課本的應(yīng)用（歷時6個月，8月至第二年2月）

1. 通讀課本，全面復習

生物一輪復習時教師要指導學生靜下心來把書梳理一遍，及時解決有疑問的知識點，在此基礎(chǔ)上再吃透教材。師生可以按知識主線，地毯式掃描五本生物教材中的各個考點，不放過每一個定義、每一個插圖、每一個練習、每一個實驗、每一個問題探討、每一個資料分析等，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程要逐一弄清，舉一反三，熟能生巧。老師要求學生一定要帶著問題閱讀教材，把主要考點的知識記在腦子里，告訴學生老師之所以解題能力強，主要原因就是對考點知識比學生掌握得透徹和熟悉而已。

2. 注重概念，理解記憶

生物學習需要理科的思維，文科的記憶，因此教師要指導學生把握好基本概念中理解與記憶的關(guān)系，特別是一些易混淆的定義和圖形，通過畫概念圖或列表的形式加強識記。如相對性狀和性狀分離的概念，細胞分化和細胞凋亡的概念，有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的成分等概念。教師可以引導學生將重點內(nèi)容通過反復閱讀找出其中的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，變課本知識為自己的學問，以不變應(yīng)萬變。如“基因重組”的內(nèi)容，不僅要熟記概念，還要抓住其主要內(nèi)容、機制、意義等；“細胞呼吸類型”，既要抓住有氧呼吸和無氧呼吸概念之間的聯(lián)系，還要注重條件、場所、過程、實質(zhì)的比較。

3. 挖掘教材，重視環(huán)節(jié)

人教版新教材中每一節(jié)都有以下各個環(huán)節(jié)：本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓練、思維拓展和本章小結(jié)等。進入高三一輪復習，學生往往很盲目，只喜歡看參考書和課堂筆記，不看教材中的插圖、資料分析等，考題中引用的資料、圖片不能準確地理解，答題肯定有偏差。因此教師要引導學生挖掘這些環(huán)節(jié)，以便很好地在第一輪復習中掌握每個章節(jié)的重點和核心，提高各種能力。如“本節(jié)聚焦”就是每一節(jié)要解決的核心內(nèi)容，而“思考與討論”是針對每一章節(jié)所學的核心內(nèi)容提出一種現(xiàn)象或問題，通過思考和討論進一步理解和應(yīng)用其核心內(nèi)容。

二、 第二輪復習中課本的應(yīng)用（歷時2個月，3月初至4月底）

1. 加強理解，重視主干

近五年我省生物試題平穩(wěn)，重視雙基，同時又突出了主干知識的考查，主干知識年年考，如細胞的代謝、遺傳和變異、免疫調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境每年都占有較大的分值。教師在二輪復習時要以教材的核心知識為主線，以專題復習為主，引導學生自己動手建立知識網(wǎng)絡(luò)，找到知識點之間的聯(lián)系。如復習高等動物生命活動的調(diào)節(jié)時，我要求學生在一輪復習的基礎(chǔ)上把體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的概念和相關(guān)內(nèi)容詳細地總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)知識框架；復習兩大遺傳規(guī)律時，要求學生將孟德爾的兩個豌豆雜交實驗的演繹過程對比總結(jié)出結(jié)構(gòu)表格，均收到了意想不到的復習效果，提高了學生自主學習的能力。

2. 熟記重點，規(guī)范表達

許多同學解答填空題時，往往意思答了一些，但東扣西扣拿不到高分。這是由于學生用自己的語言答題時出現(xiàn)了偏差和疏漏所致。教師如何督促學生用課本中最嚴謹、最精煉的文字答題呢？我做了一些嘗試。我校屬于市屬普通中學，學生總體學習能力不如重點中學強。我要求學生不僅要建立自己的“改錯本”，還要有“聽寫本”，教師每周將近期復習的課本中黑體字和結(jié)論性內(nèi)容編寫成十個問題，在自習課上聽寫、糾錯、評比，讓學生熟記和掌握課本知識的精髓。

3. 關(guān)注實驗，逐一復習

從我省近幾年的生物試題分析（全國Ⅱ卷），實驗題有所簡化，淡化了文字的書寫量，有利于考生答題，如16年29、31題，17年30題。教師在實驗復習中一定要依據(jù)考試說明中規(guī)定的實驗逐一復習，如教材中每一個實驗的目的、原理、材料、方法步驟等，要了如指掌；教材課文中介紹的生物學發(fā)展史上的一些經(jīng)典實驗及方法要多加關(guān)注，如酶本質(zhì)的探索歷程、光合作用發(fā)現(xiàn)的一系列實驗、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗、孟德爾的豌豆雜交實驗過程以及摩爾根的果蠅雜交實驗等，讓學生通過閱讀課本，掌握這些實驗知識的具體描述。在答實驗題時，盡量用教材上的原知識點來回答問題，從而熟練運用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)圖解。

三、 第三輪復習中課本的應(yīng)用（歷時1個月，5月初至6月初）

1. 綜合練習，不離課本

第三輪復習除有大量的綜合練習和模擬考試，以提高學生的答題技巧外，教師更要指導學生回歸課本，強化記憶。作為有責任心的教師，必須從鋪天蓋地的試卷里對試題做一些精選或有針對性地改編，在有限的30天內(nèi)指導學生每天將課本帶在身邊，始終將課本當成“工具書”查閱。當做題遇到困難時，及時查閱相關(guān)章節(jié)的知識點，使問題迎刃而解，保證每次理綜模擬考試生物六個選擇題（每題六分）不出錯或少出錯。

2. 研讀教材，分類記憶

在高考沖刺的最后一個月里，教師要安排時間讓學生認真再讀課本，到高考時要讀四遍書：第一遍，通讀全書，形成知識構(gòu)架；第二遍，精讀細讀，吃透概念、原理；第三遍，只看目錄，強化記憶，查漏補缺；最后一遍，撇開教材，冥想全部知識聯(lián)系，達到融會貫通。

筆者今年所帶的一個學生，剛開始學生物的時候成績很不理想。教師經(jīng)過多次的談話和鼓勵后，生物成績上升很快，對生物課也越來越有興趣了。談到體會，她說高三這一年自己遵照老師的指導，通讀生物課本不下五遍，每讀一遍都有新的理解和感受。今年這位同學順利考進了自己理想的重點大學并攻讀生命科學！

參考文獻：

[1]鄭春和.生物學備考中的概念復習[J].生物學通報，2006（2）.

[2]游隆信.中學生物學課本復習的方法[J].生物學通報，2004（9）.

[3]張媛.新課程高考理綜生物學科備考策略[C].甘肅省高考研討會，2013.

作者簡介：

謝燕，甘肅省蘭州市，甘肅蘭州市第九中學。endprint