【摘要】語文是初中教學(xué)的重要課程，通過開展語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，本文對(duì)建設(shè)閱讀型課堂進(jìn)行研究和探討，并提出提升初中生語文閱讀理解能力策略，全面加強(qiáng)初中語文課堂整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀理解能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0083-01

閱讀理解能力是初中生必須掌握的技巧，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，我國(guó)素質(zhì)教育理念下要求初中語文教學(xué)工作者要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力放在教學(xué)的首要位置，然而在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師將教學(xué)時(shí)間和精力集中在詞匯方面，忽視學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生閱讀理解能力沒有達(dá)到國(guó)家教育部提出的規(guī)定的要求，如何培養(yǎng)和提升初中生語文閱讀理解能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，本文從思想認(rèn)知、興趣培養(yǎng)和教學(xué)手段三方面進(jìn)行系統(tǒng)論述。

一、樹立正確的語文教學(xué)理念，注重學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)

教師作為初中語文教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，如果教師在語文課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行傳授和教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的重視，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指路明燈，為此教師要率先改變自身教育理念，將語文閱讀理解能力融入到教學(xué)方案中，為學(xué)生構(gòu)建良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前初中語文教師對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)陷入了誤區(qū)，由于初中語文試卷中閱讀理解分值所占比重較高，教師為讓學(xué)生獲得更多的閱讀理解分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生套用固定的“答題模式”，更加注重語文閱讀理解解題思路教學(xué)，如“點(diǎn)明文章中心”、“突出文章主旨”、“通過事件描述，表達(dá)作者怎樣的情感，揭示某種道理”等，盡管這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生閱讀理解分?jǐn)?shù)，但是卻沒有讓學(xué)生真正掌握閱讀理解技巧，對(duì)文章的理解停留在表面，這就要求初中語文教師要從根本上學(xué)習(xí)和掌握學(xué)生閱讀理解教學(xué)精髓，有效提高學(xué)生閱讀理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀興趣，才能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，一方面教師沒有意識(shí)到學(xué)生教學(xué)的主體作用，習(xí)慣以自我為中心的課堂教學(xué)形式，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)失去興趣，降低課堂教學(xué)效率;另一方面受考試壓力的影響，初中生將更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在考試重點(diǎn)內(nèi)容方面，如詞匯理解、課本背誦等，留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，造成學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。初中語文教師想要提高學(xué)生閱讀興趣，需要學(xué)生學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征等角度出發(fā)，為學(xué)生推薦其感興趣的書籍，并利用每周的閱讀課，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀交活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己的讀后感，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的閱讀交流，讓學(xué)生在潛移默化中感受閱讀的樂趣，從而幫助學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)提升自身閱讀理解能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的依賴性較重，這就造成教師在課堂教學(xué)中理論知識(shí)教學(xué)要大于實(shí)踐知識(shí)，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此初中語文教師需要審視自身課堂教學(xué)方法中的不足，不斷創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式，使之更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)施將文章中描述的畫面用豐富的圖象或視頻形象直觀的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究和分析文章主題、情感及內(nèi)容;其次利用情境創(chuàng)設(shè)法，即教師要求學(xué)生進(jìn)行自主組隊(duì)，將文章中某一深刻經(jīng)典的場(chǎng)景或朗讀、或表演出來，讓學(xué)生身臨其境，代入到文章人物形象中，加深學(xué)生對(duì)文章的印象和理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng);最后可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行小組討論，既能夠充分培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，闡述自身的想法和觀點(diǎn)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，提升初中生語文閱讀理解能力是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下初中語文教學(xué)必須完成的目標(biāo)，對(duì)于初中語文教師而言，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，主動(dòng)創(chuàng)新和尋求新的語文教學(xué)模式，結(jié)合初中語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀和分析，提高學(xué)生語文閱讀和理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛薇.初中生語文閱讀理解能力培養(yǎng)淺探[J].陜西教育（高教版）.2007（08）

[2]李威.淺談初中生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2015（02）

作者簡(jiǎn)介：

張傳營(yíng)（1975.08-），男，日照市莒縣人，初中語文教學(xué)或者初中學(xué)校安全研究，大學(xué)學(xué)歷，中教一級(jí)。