魏璇

【摘要】在國家加快“三通兩平臺”建設(shè)，大力推進教育信息化建設(shè)的背景下，如何把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間靈活運用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對初中信息技術(shù)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。文章從教學(xué)實踐的角度，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0145-01

江西省教育資源公共服務(wù)平臺是就是一個為師生提供的教育資源、教育軟件的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間，所有開通空間的學(xué)校、老師、學(xué)生既能在這里下載使用免費資源及應(yīng)用，也能“選購”付費資源及應(yīng)用，還能銷售或分享自制的資源。它是在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出的“三通兩平臺”工程建設(shè)的背景下，搭建起來的，讓每位學(xué)生都能享受到教育信息化所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進我省教育均衡發(fā)展。初中教學(xué)是一個非常重要的承上啟下的階段，而初中信息技術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最關(guān)鍵的一門學(xué)科之一，如何利用網(wǎng)絡(luò)空間在資源建設(shè)和互動學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，豐富初中信息技術(shù)教學(xué)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。筆者淺談以下幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式

開放的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中的互幫互助，在空間實現(xiàn)了“人人為我?guī)?，我為人人師”，這種多維度的空間教學(xué)模式，顛覆了“一師一課堂”的封閉式傳統(tǒng)教學(xué)，促使了傳統(tǒng)的“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識傳授為主”向“能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變，從“課堂學(xué)習(xí)為主”向“多種學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變。

空間教與學(xué)，突破了現(xiàn)有教育模式的時空限制與學(xué)習(xí)方法的限制，以前，教師普遍使用文字化的二維教案，現(xiàn)在空間教學(xué)已經(jīng)大范圍采用了三維立體教案。比如，集課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)于一體的表格化教案，打造一站式教學(xué)環(huán)境;思路來源于智力游戲的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，寓教于樂的教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛;空間實景教學(xué)，碎片化的五分鐘課程資源匯集成卡冊，形成完整的知識體系;教師建立學(xué)科“教研苑”，創(chuàng)建“主題特色空間”，進行課堂研究、集體備課、案例分析、磨課教學(xué)、研討交流、學(xué)習(xí)提升等，教師的教學(xué)變得容易了。學(xué)生利用個人空間可實現(xiàn)個別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠程實時交互的多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線測試等;學(xué)生有了選擇教師的權(quán)利，學(xué)生得到無償家教的實惠，教師基本實現(xiàn)了隨時隨地教學(xué)，學(xué)生初步實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)?？臻g教學(xué)推動了學(xué)科間、教師間、學(xué)生間的均衡發(fā)展。在空間教學(xué)中，教師更是一個教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

二、建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)空間為主體的多元化學(xué)習(xí)方式

對于學(xué)生來說，空間更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“網(wǎng)上家園”。如果說“板書+講解+習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生生厭，那么空間教學(xué)新模式的引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和表達的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

利用空間教學(xué)可使教學(xué)更具有形象性，使教學(xué)的內(nèi)容更具體、更生動、更形象，彌補了傳統(tǒng)方法的信息量不足。更有利于激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動他們的積極性，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師運用空間資源圖文聲像并茂、豐富的軟件功能和遍布全球信息的優(yōu)勢，使得教學(xué)模式更加靈活、有效。例如每年寒假，教師可以結(jié)合年初開展的江西省中小學(xué)生電腦制作競賽，讓學(xué)生利用寒假進行學(xué)習(xí)。電腦制作競賽則是圍繞一定的主題，制作多媒體作品。針對這些比賽內(nèi)容，教師提前將準備好的資料和素材上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的比賽項目，有選擇性地獲取學(xué)習(xí)資源，開展課外學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生在空間中的活躍程度、師生之間的互動以及提交學(xué)習(xí)作品的質(zhì)量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)，任何學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好，有針對性地進行在線學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師也可以通過空間統(tǒng)一發(fā)布相同的作業(yè)，還可以根據(jù)學(xué)生程度的差異有針對性地布置作業(yè)，實施真正意義上的因材施教。

三、建立以學(xué)生個性化為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)空間

建設(shè)個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就是基于互聯(lián)網(wǎng)，為每個學(xué)習(xí)者提供一個個性化、實名制的個人學(xué)習(xí)門戶，學(xué)習(xí)者在這個網(wǎng)絡(luò)空間中主動構(gòu)建高度個性化和私密性的個人學(xué)習(xí)中心，圍繞學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)事務(wù)處理等需要，把分離的、有利于學(xué)習(xí)的資源、資訊、工具和服務(wù)等聚合起來，方便管理和使用。同時，這個環(huán)境又是開放和共享的，學(xué)習(xí)者可以總結(jié)、反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，搜集和分析學(xué)習(xí)資源，與他人進行交流及進行學(xué)習(xí)實踐活動。

借助學(xué)生個性化空間，可以整合各類教育資源，達到優(yōu)勢互補的作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)把全球的優(yōu)勢教育資源整合起來，形成一個強大的資源“ 云”，這樣學(xué)生在家中就可以收看全球名師的講課視頻，查閱全球所有的報紙、期刊，訪問所有的在線圖書館，充分發(fā)揮空間資源使用方便高效、費用低廉、節(jié)約時間和成本的作用。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展初中信息技術(shù)教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了開放、自主、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，給初中信息技術(shù)課程帶來新的發(fā)展契機。而在實踐中出現(xiàn)的諸如合理調(diào)控在線互動學(xué)習(xí)的有效性等問題也給教師們提出了更大的挑戰(zhàn)。相信在我們不斷的努力和實踐下，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行初中信息技術(shù)教學(xué)將一步步前進，一步步完善，一步步高效。