摘要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是生物課堂必不可少的工具，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不可空穴來(lái)風(fēng)、主觀臆斷，借助于課堂觀察工具，可以做出有根有據(jù)的判斷。本文主要介紹了常見的三種課堂觀察工具，并結(jié)合案例說(shuō)明表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的使用方法。

關(guān)鍵詞：課堂觀察工具；生物課堂；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

一、 課堂觀察與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確中提出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。評(píng)價(jià)不是憑感性，而要建立在合理的教學(xué)情境中，建立在有憑有據(jù)的堅(jiān)實(shí)的觀察報(bào)告上，記錄教師和學(xué)生可測(cè)量、可記錄、可評(píng)價(jià)的表現(xiàn)才能客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、 課堂觀察的工具

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)段是在課堂。在課前，教師需要準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的工具，這樣才能方便教師在課堂上進(jìn)行有目的地記錄，經(jīng)過(guò)定量分析和定性分析相結(jié)合，在課后會(huì)議討論時(shí)，才能得到合理的評(píng)價(jià)。這樣才有利于教師調(diào)整教學(xué)的難度和把握學(xué)生發(fā)展的方向，從而促進(jìn)課堂教學(xué)良性發(fā)展，師生的共同進(jìn)步。

常見的課堂觀察的工具有教案觀察表、觀察量表、座位表等。每一種觀察的工具都有助于記錄課堂中教師和學(xué)生的不同表現(xiàn)情況。下面列舉三種常用的適合生物課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的工具。

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)觀察表，有助于跟蹤教師教學(xué)行為

在課前，備課組進(jìn)行集體備課，主備教師面向全體備課組的成員說(shuō)課，明確說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，預(yù)設(shè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)反應(yīng)做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。但是課堂不僅僅只有預(yù)設(shè)，而是會(huì)生成很多意想不到的情況，這些突發(fā)的教育事件可以體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，并促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和探索精神的激發(fā)。所以在設(shè)計(jì)教案觀察表時(shí)候要設(shè)計(jì)非預(yù)期行為和教師的應(yīng)對(duì)措施。

（二） 觀察細(xì)節(jié)量表，有助于跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)

教師在課前針對(duì)可以觀察和可以記錄的學(xué)生的表現(xiàn)，確立觀察點(diǎn)，并將觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)述為可以操作的詳細(xì)的描述細(xì)節(jié)，賦予一定的分值，最后根據(jù)觀察的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，并提出建議和給予指導(dǎo)。

以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，評(píng)價(jià)細(xì)則從以下四方面進(jìn)行：提出假設(shè)能力、構(gòu)建模型能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。構(gòu)建模型能力是評(píng)價(jià)的核心，在評(píng)價(jià)此項(xiàng)內(nèi)容賦分時(shí)給予較多的分值。在小組構(gòu)建過(guò)程中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組展示時(shí)，聽課的教師分工合作給予小組評(píng)價(jià)，最后組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，小組互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為三個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀、良好、要努力。具體細(xì)則如下表2。

（三） 座位表

在聽課前，開課的教師提供班級(jí)的座位表，并標(biāo)明生物學(xué)科的學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，當(dāng)備課組教師聽課的時(shí)候，可以分組跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，并詳細(xì)記錄抽樣學(xué)生在課堂上互動(dòng)的情況、傾聽的情況、自主學(xué)習(xí)的情況等。

三、 案例列舉——以《DNA粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課為例

（一） 課前會(huì)議

在實(shí)驗(yàn)課前，開課教師和組內(nèi)三位生物老師進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)課的課堂觀察的課前會(huì)議，并討論在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課課堂觀察中的分工問(wèn)題，具體如下：

教師1：課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備情況

①大概有多少比例的學(xué)生明白復(fù)習(xí)課的三維目標(biāo)？（隨機(jī)咨詢兩組）

②大概有多少比例的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課前做了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備？

③學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備上有沒有區(qū)別？

④學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課小組活動(dòng)分組上呈現(xiàn)出什么樣的組合方式？

⑤教師完成：高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課課堂觀察量表，從以下幾個(gè)方面記錄：1. 是否有自我參與課堂的意愿；2. 是否能積極參與課堂實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)；3. 是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求的部分；4. 能否遵守課堂紀(jì)律、尊教師、愛同學(xué)、愛小組；5. 能否大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；6. 能否積極思考、好學(xué)多問(wèn)、肯鉆研。

備注：5分制：優(yōu)：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。

教師2：實(shí)驗(yàn)課中師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)維度

①課堂上教師提問(wèn)學(xué)生回答的人數(shù)、學(xué)生類型、頻率如何？

②實(shí)驗(yàn)課堂中有哪些互動(dòng)行為？

③學(xué)生的互動(dòng)呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？課堂氣氛怎樣？

④師生互動(dòng)行為如何？總體呈現(xiàn)單向還是雙向的多一點(diǎn)？

⑤有多少學(xué)生能專注視頻演示實(shí)驗(yàn)？能提出哪些問(wèn)題？

⑥有多少學(xué)生能專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能提出個(gè)人看法？

⑦教師完成記錄：高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂觀察量表，從人次、時(shí)間和組別三個(gè)緯度進(jìn)行記錄，記錄的主要方面是：a. 小組討論交流；b. 觀看教師演示活動(dòng)；c. 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)前預(yù)習(xí)學(xué)案；d. 課堂中提出問(wèn)題；e. 課堂中積極回答問(wèn)題。

教師3：實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課課堂完成情況維度

①實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成？又生成了哪些目標(biāo)？

②本節(jié)實(shí)驗(yàn)課容量是否適合？

③教師通過(guò)哪些方式引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考？

④本節(jié)課課堂設(shè)問(wèn)和環(huán)節(jié)設(shè)置是否有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維？

⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體？是否關(guān)注不同層次學(xué)生的需求？如何關(guān)注的？

⑥教師完成：高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂觀察量表，a. 學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是否沉穩(wěn)、自信；b. 實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、深度能否適合不同層次學(xué)生的需求；c. 學(xué)生是否重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中非預(yù)期的獲得，教師能否給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題；d. 教師能否抓住機(jī)遇有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、輕松愉快地探索實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二） 課中觀察

在觀察過(guò)程中，教師已經(jīng)分工合作，并有可以詳細(xì)記錄的量表，在合適的座位表的幫助下，教師可以方便地記錄學(xué)生和教師的表現(xiàn)。

（三） 課后會(huì)議

課堂結(jié)束后，教師可以分析數(shù)據(jù)和記錄的事實(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行可行性的評(píng)價(jià)，并提出合理的改進(jìn)的意見，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安桂清，沈曉敏.課堂觀察工具的開發(fā)[J].人民教育，2012，（23）：46.

作者簡(jiǎn)介：

張靜，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。endprint