【摘 要】小學(xué)教育處在校園教育的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、基本素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育事業(yè)已成為建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的重要事業(yè)，但傳統(tǒng)教育理念、教育方式難以緊跟時(shí)代步伐，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。新課改堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)以人文精神來管理學(xué)校，以情感來育人，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。小學(xué)教學(xué)管理的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，健全小學(xué)教學(xué)的管理方法能夠更好地落實(shí)新課改要求、規(guī)范小學(xué)教育工作?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方法上存在的問題展開分析并提出探索措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教學(xué)；管理方法

時(shí)代在發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)步。新課程改革下傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能跟上教育改革的步伐了，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校還是采用的傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理方法，根本沒有教育教學(xué)管理改革的思想，這樣就局限了小學(xué)教育的發(fā)展，不能得到根本上的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育根本不能是教育進(jìn)步。所以現(xiàn)在教育也應(yīng)該具體問題進(jìn)行具體的分析，根據(jù)自身存在的問題結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行分析處理，學(xué)校和教育者應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的情況，再根據(jù)現(xiàn)如今存在的問題進(jìn)行制定方案，完善教學(xué)管理體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在新課程改革的背景下跟上教育教學(xué)管理的發(fā)展，大大提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的效率。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題

1.教育管理方式方法相對(duì)于落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后是因?yàn)閷W(xué)校都是仍然在以行政的管理方式為主。行政的管理方式有一種強(qiáng)制的，這樣的管理制度讓學(xué)生覺得有一種威嚴(yán)感，有一種讓人不能挑戰(zhàn)的權(quán)威，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行命令，制度上的規(guī)定等都是按照行政處理方法來進(jìn)行管理學(xué)校的教學(xué)工作的，雖然行政化的教育教學(xué)管理方式有極大的實(shí)效性。但是傳統(tǒng)的行政管理制度在新課程改革背景下有很多缺點(diǎn)，管理的效果也越來越不明顯。

2.教學(xué)管理者的思想落后

現(xiàn)在的教育教學(xué)方式仍然很傳統(tǒng)，教學(xué)管理者的思維也相對(duì)于較為傳統(tǒng)，根本沒有隨著時(shí)代進(jìn)步而發(fā)展變化，對(duì)管理上的認(rèn)識(shí)觀念仍然是周而復(fù)始的。管理者對(duì)管理的認(rèn)知并不只是在根本內(nèi)涵上，在教學(xué)的管理領(lǐng)域上，學(xué)校的管理都是相對(duì)滯后的。大多數(shù)都認(rèn)為管理者就是決策和領(lǐng)導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了教育的本質(zhì)無法表現(xiàn)，應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行管理的，應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主的教育教學(xué)管理方式。

3.教育教學(xué)管理體系還不夠完善

還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的學(xué)校他們的教育教學(xué)管理體系還是不夠全面的。要想教育管理工作開展的更好，需要學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方進(jìn)行積極的討論合作。重視學(xué)生教育教學(xué)上的問題，不能直視重視學(xué)校內(nèi)部得教學(xué)管理，相互的了交流才能夠達(dá)到雙贏。學(xué)校也應(yīng)該了解學(xué)生家庭狀況，這一系列的事件都反應(yīng)著學(xué)生的一切，只有真正的了解才能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主的教育教訓(xùn)管理方式。

4.教學(xué)管理仍然在周而復(fù)始的使用過去的教學(xué)管理方式

可以說現(xiàn)在很多教學(xué)管理者根本沒有認(rèn)識(shí)到管理方式的根本意義在于什么，就是因?yàn)椴粔蛏钊氲牧私獠乓恢痹谑褂靡郧暗慕虒W(xué)方式。管理人員一般相對(duì)于資歷較長(zhǎng)，他們對(duì)創(chuàng)新新事物的掌握并不多，所以綜合素質(zhì)相對(duì)較低，缺少對(duì)管理理論的根本認(rèn)識(shí)，這樣導(dǎo)致了教學(xué)方式管理的目標(biāo)不夠明確，完全在傳統(tǒng)模式下，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)管理系統(tǒng)不夠開放。在新課程改革的背景下傳統(tǒng)的管理是落后于時(shí)代的，在改革背景下完全不能夠適應(yīng)。

二、對(duì)于管理小學(xué)教育教學(xué)的方法

1.增強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加大教師在新課改下的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和投入，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，教師有了一定程度的提高，這樣就能夠真正的展現(xiàn)出新課程改革的目的和意義。

2.健全教育教學(xué)管理體系

學(xué)校應(yīng)該非常的重視學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的交流溝通，這樣才能夠?qū)逃虒W(xué)管理起到促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)該積極的與家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行合作溝通，有利于更全面的了解學(xué)生，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，這樣才可以是的教育教學(xué)管理方式得到創(chuàng)新型的發(fā)展，也大大的提高了教學(xué)管理的實(shí)際有效性。

3.制定教育教學(xué)的管理目標(biāo)

應(yīng)該在教學(xué)教育制定一個(gè)有目的的管理目標(biāo)，這樣能夠起到引導(dǎo)的作用，能夠給管理者一個(gè)動(dòng)力的方向。這樣有利于日常教育教學(xué)管理的工作開展，日常的工作能夠有效規(guī)范，這樣才可以大大的提升教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.確定好新課程的教育教學(xué)理

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理論，貫徹落實(shí)改革的教學(xué)理念，提高教學(xué)上的效率，以素質(zhì)教育為主，更全面全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不要只是以分?jǐn)?shù)來作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革是一種創(chuàng)新型的教育新理念，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是以人為本的教學(xué)管理模式，在教學(xué)目標(biāo)上有一定的明確，完善了教學(xué)管理上的各類體系，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理有了一定的創(chuàng)新，使得教師的教學(xué)順利地開展，學(xué)生能夠在新課程改革的背景下得到全面的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]安源紅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]柳文斌.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J].才智，2014，（32）：89-89.

[3]鄧?yán)蠲?，張?chǎng)?新課程改革背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境與超越——基于湖北省X市農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，37（4）：107-110.

[4]魯寶春.新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的理論與實(shí)踐探索——“人本”管理模式初探[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

李文亮（1965.2～ ），性別：男，民族：漢族，籍貫：山西大同，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。主要研究方向：教育管理。endprint