儲(chǔ)津萍

【摘 要】本文從小學(xué)作文教學(xué)寫(xiě)之前、寫(xiě)之時(shí)、寫(xiě)之后三個(gè)層面闡述了自己的主張。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；技能；技法；修改

一、寫(xiě)之前重技能訓(xùn)練

小學(xué)生普遍感到的作文難，首先難在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)，每每提起筆來(lái)，腦袋里空空如也，沒(méi)有幾句要寫(xiě)的話(huà)。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.從訓(xùn)練的空間上來(lái)看，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

3.充分挖掘課文中的習(xí)作資源。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，擴(kuò)寫(xiě)成一段內(nèi)容具體的話(huà)；②文尾續(xù)寫(xiě)式；③多向改寫(xiě)式，根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q(chēng)，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。

4. 在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論家”、“心里話(huà)”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目。引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言?xún)烧Z(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說(shuō)理的園地。

5.不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如，小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擺臺(tái)賽；班級(jí)開(kāi)展的參觀、游覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。還可結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。

二、寫(xiě)之時(shí)重技法引導(dǎo)

在小學(xué)作文教學(xué)中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生從身邊之事寫(xiě)起，寫(xiě)出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實(shí)上，表達(dá)出真情實(shí)感，側(cè)重寫(xiě)法和情感方面來(lái)引導(dǎo)：

1.從“我”寫(xiě)起。剛進(jìn)入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫(xiě)起，寫(xiě)出自己親身經(jīng)歷的事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受來(lái)。一方便可以寫(xiě)“我”所做。學(xué)生每天所做的事還是很多的，比如在學(xué)校做的事：學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，活動(dòng)；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。二可以寫(xiě)“我”所見(jiàn)?！白觥笔亲砸训挠H身參與，而“見(jiàn)”則是用眼觀察到的事物及活動(dòng)。每天，學(xué)生除自己做的事外，還會(huì)看見(jiàn)更多的事，比如，有人物的活動(dòng)，有動(dòng)物的活動(dòng)，有景物的變化，有事物的發(fā)展……三還可以寫(xiě)“我”所想。雖然有些事很簡(jiǎn)單，很平常，也有的事很無(wú)聊，但總會(huì)有些事是有意義，有價(jià)值的。這樣的話(huà)，學(xué)生覺(jué)得不難，寫(xiě)作文很快樂(lè)，很高興，那我們就可以大大地讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。這樣，學(xué)生的信心有了，對(duì)作文有興趣了。讓他們自己來(lái)寫(xiě)作文。

2.寫(xiě)更多的“他”。在作文教學(xué)中，把學(xué)生的習(xí)作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫(xiě)的內(nèi)容也就豐富了許多。其實(shí)，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西。比如，有的人總是整天都抱著書(shū)本，喜歡讀書(shū)；有的人愛(ài)好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個(gè)東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛(ài)人之所愛(ài)，想人之所想，那么，要寫(xiě)出“他”，也就得心應(yīng)手了。

3.向“周?chē)卑l(fā)展。學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過(guò)以上兩方面的反復(fù)訓(xùn)練后，其作文基本功已經(jīng)較強(qiáng)了，這時(shí)候，再向縱深發(fā)展，寫(xiě)周?chē)嗟膬?nèi)容，那么，學(xué)生的習(xí)作水平就能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。第一，寫(xiě)周?chē)氖挛?。在學(xué)生生活的周?chē)?，往往有許多的事物在不斷地發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)觀察好這些事物，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征，然后再寫(xiě)成作文。比如，社會(huì)的發(fā)展，人們生活的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)等等。第二，寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境。我們熟悉的環(huán)境有：學(xué)校、家庭、社區(qū)……只要用心觀察，就會(huì)有寫(xiě)之不盡的作文內(nèi)容，更能培養(yǎng)我們熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。第三，寫(xiě)周?chē)木吧o(wú)論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是刮風(fēng)下雨，還是遠(yuǎn)山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫(xiě)景色，關(guān)鍵要抓住其變化特點(diǎn)，才能栩栩如生，有血有肉。

三、寫(xiě)之后重自行修改

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！濒斞甘沁@樣教導(dǎo)的：“寫(xiě)完至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”契可夫是這樣指出的：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是……刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧。”

讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒(méi)有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫(xiě)文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過(guò)渡到高層次的要求，諸如審查主題思想、審查所用材料、審查結(jié)構(gòu)、審查表達(dá)方法、審查語(yǔ)言表達(dá)等，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成批改工作。

讓學(xué)生互改是這樣進(jìn)行的。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語(yǔ)。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性；每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語(yǔ)、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時(shí)還可寫(xiě)一篇“作文后記”，主要是談?wù)勛约旱膶?xiě)作意圖和對(duì)批改的感受；每次互改，每人只批一本、負(fù)擔(dān)不重，比教師擅于的“精批細(xì)改”還認(rèn)真，還仔細(xì)。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。

教無(wú)定法，各師專(zhuān)家各有技法，以上不過(guò)是自己關(guān)于作文教學(xué)指導(dǎo)的一些感悟。我相信，加強(qiáng)作文教學(xué)三部曲指導(dǎo)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開(kāi)拓寫(xiě)作的材路，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。endprint