葛榮花

【摘 要】構(gòu)建和諧體育課堂，提高體育教學(xué)效果是確保體育教學(xué)向前的重要保證。因此，體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，探索與學(xué)生良性互動的有效舉措，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；和諧課堂；興趣；策略

與其它文化課程相比，體育課程往往具有雙向多邊的特點(diǎn)，其教學(xué)復(fù)雜程度不言而喻。教學(xué)中教師只有有效處理好各種教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧體育課堂，凸顯師生良性互動，才能推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筑牢和諧課堂基礎(chǔ)

興趣是和諧課堂的基石，學(xué)生只有在愉悅狀態(tài)下才愿意與教師、同伴進(jìn)行良性互動，才能積極參加課堂教學(xué)過程。因此，構(gòu)建和諧體育課堂應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。反思小學(xué)體育教學(xué)過程，教師客觀存在著單純向?qū)W生傳授知識、技能的做法，造成學(xué)生無奈接受知識的局面，學(xué)生體育學(xué)習(xí)毫無興趣可言，他們只是更多地被動配合教師，這種背景下課堂教學(xué)氛圍可想而知。為打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變體育教學(xué)“強(qiáng)制灌輸”為“引導(dǎo)學(xué)生”主動參與。教學(xué)過程中，教師要迎合小學(xué)生好動、求變的心理，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，確保所有學(xué)生在課堂教學(xué)過程中真正動起來，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次教師任何教育教學(xué)方法的運(yùn)用要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，諸如對于課堂教學(xué)中注意力不夠集中的學(xué)生，教師應(yīng)少些對學(xué)生的成見，多反思自己教學(xué)過程中方法運(yùn)用的瑕疵，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情；對于注意力容易分散的學(xué)生，教師可以通過眼神暗示，語言鼓勵方式引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胝n堂教學(xué)過程中。再有教師要確保教學(xué)過程的平穩(wěn)運(yùn)行，要合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，避免前緊后松，既要保證學(xué)生入課之時(shí)的興趣盎然，也要確保學(xué)生課堂結(jié)束之時(shí)仍然全心投入，防止由于教學(xué)節(jié)奏把握問題，導(dǎo)致學(xué)生不能至始至終積極參與課堂教學(xué)過程，更要預(yù)防學(xué)生在課堂教學(xué)尾聲時(shí)松懈情緒的出現(xiàn)，一旦這種負(fù)面情形產(chǎn)生并形成慣性，學(xué)生容易在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中不斷重現(xiàn)之前出現(xiàn)的問題。

二、突顯教師良好形象，營造和諧課堂氛圍

在一般學(xué)生眼中，體育教師往往有著嚴(yán)肅、苛刻的一面，從而造成學(xué)生刻意遠(yuǎn)離教師，從而拉大與教師的心理距離，這非常不利于和諧課堂的建立。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法向?qū)W生展示自己可親可敬的一面，改變學(xué)生心目中體育教師對立面的形象。一方面，教師需要不斷提高自身修養(yǎng)和提升自身素質(zhì)，這一優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)過程中就應(yīng)該表現(xiàn)為教師知識講解的清晰、動作示范的規(guī)范。另一方面，教師在教學(xué)過程中更要以學(xué)生能夠接受的方式與學(xué)生互動，誠然體育教學(xué)過程中教師會經(jīng)常碰到學(xué)習(xí)能力欠缺，組織紀(jì)律性差，并對體育學(xué)習(xí)抱有一定抵觸心理的學(xué)生，遇到這種情況，教師需要體現(xiàn)解決問題的耐心，包括對學(xué)生認(rèn)知偏差的耐心和等待學(xué)生對體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的耐心，教師要承認(rèn)學(xué)生由于受到個(gè)體差異性因素的影響，不可能在教學(xué)一開始都能夠朝教師所希望的方向發(fā)展，必然有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，其結(jié)果可能導(dǎo)致他們無法跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低下等情形，教師只要在心理上做好準(zhǔn)備，才可能在教學(xué)實(shí)踐過程中做到不挖苦、不諷刺這些學(xué)生，不無視、不放棄這些學(xué)生，相反，教師除了會在言語方面鼓勵他們外，還會在教學(xué)過程創(chuàng)造機(jī)會給予這些學(xué)習(xí)能力一般、技術(shù)水平較差學(xué)生更多鍛煉和展示的機(jī)會，讓他們重新認(rèn)識體育學(xué)習(xí)的重要性和可接受性。教學(xué)實(shí)踐表明，教師言行一致、寬以待人容易使學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)，既能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶，也能拉近教師與學(xué)生的心理距離，從而營造和諧課堂氛圍。

三、重視后進(jìn)生進(jìn)步，確保和諧持續(xù)發(fā)展

體育教學(xué)中，有些學(xué)生由于受到內(nèi)在因素諸如自身性格、身體狀況，以及外在條件諸如活動場地、周圍環(huán)境等因素的影響，教學(xué)過程中往往表現(xiàn)出消極應(yīng)付的情形，這些學(xué)生在練習(xí)過程中往往缺乏必勝的信心，總是自嘆不如別人，由此產(chǎn)生自暴自棄行為，練習(xí)時(shí)打不起精神，對于過關(guān)練習(xí)總是抱有僥幸心理；有些學(xué)生表面看似配合教師教學(xué)，實(shí)質(zhì)上他們把完成教師布置的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，只是一味機(jī)械模仿他人動作，沒有自己的思考和領(lǐng)悟，掌握不了動作要領(lǐng)，這種情況不僅客觀上造成課堂學(xué)習(xí)效率低下，而且也會對其它同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。針對這種情形，教師一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這種苗頭的蔓延，另外一方面教師要通過以下方式對后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，首先教師向?qū)W生明確體育學(xué)習(xí)的意義，特別要教育學(xué)生他們正處于身體發(fā)育、智力發(fā)展的重要階段，體育課程有助于培養(yǎng)他們健康的體魄、高尚的情操，從而幫助他們完美度過人生發(fā)展的重要時(shí)期。其次教師要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，善于挖掘體育教學(xué)過程中娛樂元素，改變后進(jìn)生對體育課即訓(xùn)練課的認(rèn)識，教師要通過諸如體育趣味活動等方式激發(fā)他們上好體育課的熱情，讓他們在心理上接受體育課，在行動上盡快適應(yīng)體育教學(xué)。同時(shí)教學(xué)過程中，教師還要重視后進(jìn)生積極精神面貌的培養(yǎng)，首先教師自身呈現(xiàn)正面形象，包括教師合乎體育課教學(xué)要求的衣著、飽滿的精神面貌，增添學(xué)生心目中教師健康朝氣的一面，其次教師通過諸如隊(duì)列隊(duì)形的操練展示學(xué)生青春少年的朝氣，培養(yǎng)他們積極向上的精神面貌。

總之，體育教學(xué)必須樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念，教師要通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生任何對體育學(xué)習(xí)的消極認(rèn)識，只有這樣才能構(gòu)建和諧體育課堂，提高體育教學(xué)效果。

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