蘇勤玲

摘要：語感的培養(yǎng)對于學生英語能力的提升是十分關(guān)鍵的，不斷地增強學生的英語能力，對于教育教學的促進作用是十分顯著的。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；語感培養(yǎng)

英語語感是人們對英語語言的語音感受、語義感受、語言情感色彩的感受等。英語的語感對英語教學和英語的運用起著至關(guān)重要的作用，要使高中生學好英語，就要從培養(yǎng)高中生良好的語感入手。

一、豐富活動，在語言交際中培養(yǎng)語感

英語是一門交際性語言，只有通過豐富的活動，強化學生語用交際體驗，才能在語言交際中培養(yǎng)學生語感。

1.豐富課堂活動

高中英語教師要豐富英語課堂活動，通過優(yōu)化英語教學設計，激發(fā)學生參與活動的欲望。例如，高中英語教師可以根據(jù)英語教學內(nèi)容進行英語情境教學，通過創(chuàng)設生動的情境，使學生沉浸在情境中，進行角色置換，激發(fā)學生參與英語課堂語用交際的主動性，在語用實踐中強化學生英語知識語用意識，培養(yǎng)學生語感。

2.拓展課外活動

高中階段，學生課堂學習的時間是有限的，如果單純地運用課堂時間開展活動，效果是有限的。因此，高中英語教師要善于拓展教學時間，向課外延伸。例如結(jié)合學校實踐活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動，以及學校社團活動，例如英語角、英語社團等，開展豐富多彩的英語活動，在英語活動中激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生語感。

二、加強聽的能力

首先，在英語課堂上老師必須盡量用英語教授。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調(diào)、動作等來自己揣摩，培養(yǎng)這種聽的習慣。這種做法既創(chuàng)設了英語氛圍，又培養(yǎng)了學生用英語來思考。在英語課堂中，設置一些與課本內(nèi)容相關(guān)的語言情境，使學生能融入在特定情境中，用英語思維來表達。課后，老師布置學生每天聽l5至30分鐘英語錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以根據(jù)自己的喜好，選擇一些小故事、對話、新聞、英語歌曲等。每次聽話的時候精力必須集中，加強一遍聽懂的可能。并且在適當?shù)臅r候給學生看一些語言難度不大的英文版電影，讓學生邊聽邊看，邊猜測邊理解所聽的內(nèi)容，充分調(diào)動自己的眼、耳、大腦的綜合作用。

三、針對性培養(yǎng)的應用

高中英語學生英語語感在全面性滲透的基礎之上，還要進行相應的針對性的培養(yǎng)，所謂針對性的培養(yǎng)在整個英語語感的培養(yǎng)策略中的定位就是對于全面性滲透的補充。針對性的培養(yǎng)主要有著以下層面體現(xiàn)，其一，英語語感培養(yǎng)的過程中必然會存在大量的方式方法，其中有的方式，可能學生較為感興趣，那么這種方式對于學生語感培養(yǎng)的效用也就是十分明顯的。可能有的培養(yǎng)方式，學生不感興趣，效果自然是不高的，因此針對性的培養(yǎng)就是對學生感興趣以及效果顯著的方式方法進行選取，然后應用。其二，英語語感培養(yǎng)的過程中，為了使得學生在整體層面上取得進步，一定要及時關(guān)注少部分不適應培養(yǎng)策略的學生，針對性地進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生水平的整體提升。

四、注重朗讀背誦

朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。老師在平時上課時盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)中體會出來。平時在課堂上經(jīng)常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣，同時也有助于音調(diào)的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課后作業(yè)。同時經(jīng)常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。

五、注意中西方文化差異

語言是交流工具，不了解該種語言的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感?！缎抡n程標準》指出，“接觸和了解英語國家的文化有利于英語的理解和應用，有利于加深對本國文化的理解和認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力?！庇⒄Z教學的目的之一就是培養(yǎng)學生跨文化交際，與不同社會和文化背景下的人進行交流。如果高中生在英語學習中達不到這個目的，就會造成交際中的不得體甚至誤解。

六、堅持對學生學法指導

“授之以魚不如授之以漁”深刻地指出了學法指導的重要性，教是為了不教，高中英語教學也不例外。只有使學生掌握了獨立學習的策略，才能達到“不教”的效果和目的，當達到“不教”的狀態(tài)時，學生已經(jīng)具有了良好的語感了，就可以把語感這種難以名狀但又是實實在在存在的非常有用的對語言的感覺運用得恰到好處。通過構(gòu)詞法（Word formation）可以迅速地、有效地擴充學生的詞匯量，只要教師在教學中多花一點點時間利用構(gòu)詞法“變戲法”，擴充該單詞的詞性，輔以例句并結(jié)合例句中的語境講解該單詞的一些習慣用法就能收到意想不到的效果，學生慢慢就會具有良好的語感，掌握相關(guān)語法，注意習慣用法，實現(xiàn)舉一反三。

七、建立反饋機制

反饋機制在教育教學中有著十分廣泛的應用。所謂反饋機制就是不斷地把教學中存在的問題收集起來，然后分析問題，交由相應的部門去處理，并全程跟蹤問題的處理過程，這種全程的跟蹤，能為處理教育教學過程的問題積累大量的經(jīng)驗。在高中英語教學中，進行學生語感的培養(yǎng)，要采取一定的策略以及措施，還要進行正常的英語教學，這其中就必然存在一些問題，建立反饋系統(tǒng)，收集這些問題，其中問題的收集十分關(guān)鍵，可以通過與學生面談的方式，也可以以設置意見箱的方式收集。反饋機制的建立對于教育教學過程中的措施優(yōu)化十分關(guān)鍵，在學生英語語感的培養(yǎng)過程，只有應用反饋機制才能不斷優(yōu)化措施，調(diào)整策略，使得學生語感培養(yǎng)策略更加有效，更能促進學生英語水平的提升以及教學的開展。

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