姚秋妹

摘要：在初中物理教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，最終提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；教學(xué)流程

微課又叫“微課程”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程①。微課的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：第一，時(shí)間短，內(nèi)容精煉，微課主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)化的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，容易掌握；第二，突出重難點(diǎn)，微課是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)而展開(kāi)的教學(xué)，所以它的目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)很突出；第三，靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課視頻，不受課堂的局限，自主學(xué)習(xí)空間比較大；第四，資源很豐富，微課的主要載體是視頻，利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以上傳、下載微課教學(xué)視頻，在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生和老師的視野范圍，同時(shí)對(duì)初中物理的教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助，值得推薦。

一、重視教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的布局，使得時(shí)間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來(lái)看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒(méi)事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個(gè)階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識(shí)與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師特別要注重教學(xué)反思，因?yàn)閷?duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)還是新生事物，并不會(huì)感覺(jué)到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對(duì)已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。

二、借助微課進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，效果顯著

一個(gè)好的開(kāi)頭會(huì)讓學(xué)生接下來(lái)更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這是較為常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒(méi)有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。例如，教師可以用微課來(lái)代替語(yǔ)言式導(dǎo)入，也就是將本來(lái)教師口頭敘述的故事通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)。這比較容易實(shí)現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫(huà)面再加上音樂(lè)，講一個(gè)充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭(zhēng)取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的。“良好的開(kāi)端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，就在一堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。

三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時(shí)間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)反饋，使得教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問(wèn)題的預(yù)設(shè)。這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過(guò)作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過(guò)，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn)，伴隨著師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個(gè)問(wèn)題需要耗時(shí)較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的效果提升。

四、利用微課重現(xiàn)一些經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)

初中物理課堂的一大特點(diǎn)就是教師要演示各種實(shí)驗(yàn)，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，有的非常耗時(shí)，有的則需要很多器材，有些實(shí)驗(yàn)只有在實(shí)驗(yàn)室才能做好.但是教師有自身的教學(xué)任務(wù)，不可能將所有的實(shí)驗(yàn)一一演示，然而缺乏實(shí)驗(yàn)的物理課堂是枯燥乏味的，純理論的物理知識(shí)不能吸引學(xué)生的注意力，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為抽象知識(shí)的具體化，不能省略.因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用微課，事先將上課所需要的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行演示、進(jìn)行拍攝，并在視頻中做一些講解和解釋，在課堂上播放給學(xué)生觀看.這樣，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程和現(xiàn)象.此外，視頻還能夠被反復(fù)利用，制作成長(zhǎng)期有效的教學(xué)資源進(jìn)行保存，也有節(jié)約資源的效果.例如，在講“平面鏡成像”時(shí)，平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜而且費(fèi)時(shí)，不適合在課堂上進(jìn)行演示，教師可以提前在實(shí)驗(yàn)室中錄制好過(guò)程，并且在關(guān)鍵處標(biāo)好文字說(shuō)明，利用微課在課堂上進(jìn)行播放，最終達(dá)到與上課做實(shí)驗(yàn)一樣的效果，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課視頻后提出問(wèn)題，利用微課視頻活躍課堂氛圍.

總之，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。endprint