余繼德

摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。怎樣在物理教學(xué)中創(chuàng)新實踐，突出以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力不斷得到培養(yǎng)，這是擺在我們面前的一個急迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新；培養(yǎng)

初中物理作為學(xué)生接觸專業(yè)物理知識的開端，良好的教學(xué)不但有助于學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時更有利于他們今后對更高層次物理知識的學(xué)習(xí)。然而受應(yīng)試教育、中考升學(xué)壓力等多方面因素所影響，目前初中物理普遍存在“填鴨式”教學(xué)方式，如此一來不僅教學(xué)效果難以保障，學(xué)生創(chuàng)新能力更是無從談起，這對他們今后高層次物理學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重阻礙。鑒于此，下文將基于筆者實踐經(jīng)驗，探究一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理教學(xué)方法。

一、營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

長期以來受傳統(tǒng)教育影響，教師主導(dǎo)地位過強(qiáng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。不少實驗題目是由教材而定的，結(jié)論也是已知的，方案制定則是固定套路，實驗課成了學(xué)生機(jī)械按照老師的步驟、要求模仿的過程。實驗準(zhǔn)備得非常仔細(xì)，考慮到了每一個細(xì)節(jié)和具體問題，從實驗?zāi)康?、原理、方法到過程設(shè)計等都做到步驟詳細(xì)、面面俱到，生怕學(xué)生不按照規(guī)矩來做。如此輕松的實驗課，學(xué)生輕松，老師也不必被學(xué)生提問，大家落得清閑，表面上課堂紀(jì)律很好，學(xué)生實驗成功率高，卻制約了學(xué)生的動手、動腦能力，長此以往更是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。所以老師們應(yīng)該積極主動地營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽想象，積極提問，勇敢質(zhì)疑。教師更應(yīng)通過新奇有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多問幾個為什么。例如，教師在講授初中物理課的過程中多針對該堂課內(nèi)容重點進(jìn)行提問，問題不在于難度，在于數(shù)量，多問幾個為什么，讓學(xué)生積極主動地開動大腦?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的疑問能誘發(fā)探索精神，通過探索發(fā)現(xiàn)真理、獲得知識。質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極討論、爭辯、各抒己見，敢于對書本知識提出疑問。而對學(xué)生提出的問題，無論質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該及時表揚他們的創(chuàng)新意識。同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)建民主寬松的環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛可以讓學(xué)生愉快地思考、大膽地設(shè)想，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能

“授之以魚，不好授之以漁”。也就是說：“幫他學(xué)，不如教他學(xué)”。在教與學(xué)的雙邊活動中教師主要是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。讓學(xué)生在課堂上枳極參與學(xué)習(xí)，學(xué)得有信心，覺得有奔頭，并掌握學(xué)習(xí)方法。這就要我們教師把學(xué)法教職工給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中循規(guī)蹈矩，純粹*死記硬背，習(xí)慣于通過記憶、模仿獲取知識，而不去研究知識的來龍去脈的學(xué)生，不善于交往的學(xué)生，創(chuàng)新意識明顯不強(qiáng)。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做起，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)過程中，要提供學(xué)生獨立思考的空間和時間。設(shè)計的問題要有一定的思維空間，問題太具體了，不利學(xué)生的創(chuàng)新，問題太空洞了學(xué)生不知從何想起，還要給學(xué)生一定的思考時間，不能問題一出現(xiàn)就急于尋找答案，這樣可能導(dǎo)致讓少數(shù)學(xué)生代替全班同學(xué)思考。注重學(xué)生的思維過程，不能只關(guān)注問題的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生交流，匯報各自判斷、推理、分析或者頓悟、潛能提供了發(fā)展空間。

三、強(qiáng)化實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實際操作可以便學(xué)生獲得感性認(rèn)識，能為學(xué)生獵取知識提供思維的支柱。新課程初中物理教材為學(xué)生提供了大量的實踐機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作實踐，放手讓學(xué)生去操作，而且做到有目的、有步驟、有計劃地進(jìn)行，不能無目的地放手。在動手操作前，要讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題，教給學(xué)生必要的操作步驟，并指明注意事項，再指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較，概括出結(jié)論。例如我在教學(xué)“探究液體浮力”一節(jié)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性的探究實驗。每一個實驗小組，備有彈簧秤、細(xì)線、小石塊、小木塊、橡皮坭、清水、鹽水和小木塊等。在實驗前提出要求：（1）哪些物體會受到液體浮力的作用？（2）浮力的大小與哪些因素有關(guān)？（3）你能找到計算浮力的方法嗎？

通過學(xué)生自己的思考、相互的交流、矛盾的統(tǒng)一等多種情感的碰撞和多種形式的操作，創(chuàng)造新知，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實驗?zāi)芰?，另一方面在引?dǎo)學(xué)生操作時讓學(xué)生把操作與思維緊緊地聯(lián)系起來，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓操作實驗成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。

四、積極參與課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

物理課外科技活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵陣地。適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實驗可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養(yǎng)實驗興趣，提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以讓學(xué)生自制冰透鏡、針孔照相機(jī)、潛望鏡等，利用光學(xué)知識測定校園內(nèi)旗桿高度，測定凸透鏡焦距等。學(xué)習(xí)力學(xué)知識時可以讓學(xué)生制作刻度尺、橡皮筋測力計、密度計、小天平等，并運用這些工具進(jìn)行一些簡單的測量，如測定一根頭發(fā)最大承受的拉力、測定一些學(xué)習(xí)用品的重量等。學(xué)習(xí)電學(xué)知識時可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴、電動機(jī)模型等。新教材為學(xué)生設(shè)計了較多易學(xué)易做又有趣的課外探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都能積極參與到這些課外活動中。學(xué)生積極主動地參與到課外活動中，既可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又能提高他們的動手能力和思維創(chuàng)新能力，能豐富他們的課余生活，拓展他們的知識范圍等。獨立思考、創(chuàng)造精神和好的學(xué)習(xí)方法會讓他們受益終生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力是我們每個教師艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)，是教育教學(xué)的歸宿，這個目標(biāo)是大勢所趨。只要我們在教學(xué)實踐中，堅持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)操作實驗，開展豐富多彩的物理課外活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到有效的培養(yǎng)，一代新人就會脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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