李汗釗

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方式，那就是情境教學(xué)法，這一教學(xué)方法深受教師的普遍關(guān)注。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在較多形式化的情境現(xiàn)象，既不符合情境創(chuàng)設(shè)的要求，也脫離了教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)情境失去了應(yīng)用的作用，成為無(wú)效的情境。針對(duì)以上問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索情境創(chuàng)設(shè)的方法，將教學(xué)情境與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以便更好地服務(wù)教學(xué)。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情境;創(chuàng)設(shè);策略

在新課改的不斷推動(dòng)下，學(xué)生成為課堂的主體，教師不僅要傳授知識(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在探究知識(shí)的過(guò)程中，提升能力。情境教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)手段，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也有效地活躍了課堂氛圍。讓學(xué)生自然地融入課堂學(xué)習(xí)中，更加有效地促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，逐漸提高教學(xué)效果。下面就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探討。

一、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也可以有效地推動(dòng)情境教學(xué)的開展。在新課改的要求下，教師需要充分尊重學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有效地創(chuàng)設(shè)出不同年齡的教學(xué)情境，利用圖片、多媒體、游戲等教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效滿足學(xué)生求知欲望及探索精神。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用掛圖法來(lái)展示不同的平行四邊形，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，來(lái)讓學(xué)生掌握身邊的平行四邊形物體。最后，可以運(yùn)用游戲教學(xué)方式來(lái)丈量平行四邊形和正方形，有效理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而在快樂的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而得以高效地學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為根據(jù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：小明和小紅商量好早上要一塊去做運(yùn)動(dòng)，小明從八點(diǎn)等到十點(diǎn)，小紅還沒有來(lái)找他，這時(shí)他就決定去小明家看看。想一想，在路上小明可能遇到哪些情況。有趣的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革下，其要求數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以解決在生活中存在的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地應(yīng)用生活中的資源，有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生倍感親切，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生在生活中很難將時(shí)間中的時(shí)、分、秒之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這時(shí)教師就可以借助生活中常見的景物，可以用小石頭代替秒、大樹代替分鐘、花朵代替小時(shí)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行推理，一棵大樹等于六十個(gè)小石頭，六十棵大樹組成一朵小花。采用簡(jiǎn)答的方式對(duì)其進(jìn)行替換，有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和記憶。但是值得注意的是，不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以采用簡(jiǎn)單的生活因素對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師需要對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行思考，要從全面的角度進(jìn)行考慮，不能單純地局限在一個(gè)方面。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展問題和解決問題的主要方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中不斷鍛煉思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的座位位置來(lái)引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，讓學(xué)生以自己的位置座位為基礎(chǔ)，來(lái)討論周圍同學(xué)的位置哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。這一趣味性的問題情境，可以讓學(xué)生快速理解正負(fù)數(shù)的概念，并得出數(shù)軸、原點(diǎn)、負(fù)數(shù)的基本特點(diǎn)。在問題情境的創(chuàng)設(shè)下，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)和思考中也能更好地理解掌握數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。

總的來(lái)講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，就要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生是課堂中的主體，使情境可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合