熊乾程

【摘 要】高中生物是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在高考中的比例也非常大。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，生物知識(shí)的普及越來(lái)越廣泛，出題者的思路也越來(lái)越靈活。在高中生物解題創(chuàng)新思路這方面，面對(duì)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多。本文著重從幾個(gè)方面對(duì)高中生物解題思路進(jìn)行探討。希望為高中學(xué)習(xí)生物的同學(xué)們，提供更多的解題思路，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時(shí)提供更加有效的解題方法。

【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)習(xí)；解題思路

一、生物解題思路的變化

高中生物在高考當(dāng)中出題形式現(xiàn)在越來(lái)越傾向于綜合性，更注重考查同學(xué)們的知識(shí)靈活性和在實(shí)際生活的運(yùn)用。特別是對(duì)于同學(xué)們的思維能力考查要求越來(lái)越強(qiáng)。通過(guò)近幾年的高考生物試題比較，可以看出生物試題的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，更加突出對(duì)于同學(xué)們綜合思維能力的考察，以及熟練運(yùn)用生物知識(shí)解決在實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。這對(duì)于同學(xué)們思維能力的要求也越來(lái)越靈活，與以前單純的依靠知識(shí)點(diǎn)的死記硬背解決問(wèn)題的方式有所不同。這就要求實(shí)際解決生物考題的過(guò)程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變思維方式，采取更加有效的解題思維方法。

二、生物解題思維的方法

1.突破定勢(shì)思維

通過(guò)主動(dòng)提出和獨(dú)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，都是常見(jiàn)的解決思維方式，這也可以算作一種創(chuàng)新思維。在常見(jiàn)的解決生物問(wèn)題當(dāng)中，有種思維方式是比較常見(jiàn)的，那就是突破定勢(shì)思維。定勢(shì)思維是日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸在頭腦當(dāng)中形成的，它是生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)的一種具體表現(xiàn)。思維定勢(shì)對(duì)于日常處理問(wèn)題來(lái)說(shuō)是非常有用的，能夠讓我們非常熟練地解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是思維定勢(shì)的弊端在于我們面臨一些新的問(wèn)題、新的情況很容易形成所謂的思維枷鎖，導(dǎo)致我們解決問(wèn)題的方式出現(xiàn)問(wèn)題，并且阻礙我們對(duì)于新知識(shí)的吸收。

比如，有一道生物填空題是這樣的，應(yīng)電刺激皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)某一區(qū)域可觀察到大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，那么接受刺激的是反射弧中的（ ）。

我們對(duì)這道生物題進(jìn)行分析，可以看出大腦屬于反射弧的哪一部分，這本來(lái)并不是什么難解的問(wèn)題，可是還是有不少同學(xué)答錯(cuò)，這是什么原因呢？我們具體分析一下。雖然誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)過(guò)接受刺激的必須是感受器，而同學(xué)從接觸反射弧這個(gè)概念開(kāi)始，就不斷地通過(guò)各種考試練習(xí)接受了一個(gè)觀念，就是接受刺激的是感受器，逐漸大部分同學(xué)的頭腦中形成了一個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)，似乎一上來(lái)就認(rèn)為，接受刺激的只能是感受器，不是感受器就不能接受相關(guān)的刺激，這樣的慣性思維是同學(xué)的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中形成了一種思維定勢(shì)和心理慣性。時(shí)間越長(zhǎng)，這種定式對(duì)于同學(xué)們的思維能力和集體能力的束縛越強(qiáng)。

2.發(fā)散性思維

在實(shí)際解決生物問(wèn)題中發(fā)散性思維是一個(gè)非常重要的思維方式。發(fā)散思維，我們可以稱(chēng)之為擴(kuò)散思維或者是多向性思維，是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題或者事物在思考過(guò)程當(dāng)中，不局限于單純的一點(diǎn)或者一條線索，而是通過(guò)僅有的線索，盡可能向多個(gè)方面進(jìn)行推理和擴(kuò)展。多向性思維對(duì)于解決生物問(wèn)題具有非常重要的作用。

比如有一道題，可以簡(jiǎn)述為反饋調(diào)節(jié)在生命系統(tǒng)中的重要意義。在學(xué)習(xí)反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)的時(shí)候，有些同學(xué)并不是太了解其重要意義，但是我們可以利用發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。那就是如果沒(méi)有反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，那人的生命會(huì)是怎樣一種狀態(tài)？從而聯(lián)系到人體會(huì)出現(xiàn)多方面的問(wèn)題，不能夠?qū)崿F(xiàn)自我檢查和調(diào)劑，會(huì)嚴(yán)重影響人體的健康，進(jìn)而威脅到人體的生命安全。從而進(jìn)行逆向推理，可以有效地得出反饋調(diào)節(jié)在人體生命當(dāng)中的重要意義。

3.排除法

排除法是我們經(jīng)常用到的一種生物解題思路。在解題過(guò)程當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些不確定的答案，我們就要用有效的排除，來(lái)確定最終的正確答案。高中生物知識(shí)涉及的范圍是比較廣的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求也比較多，有些同學(xué)在解析當(dāng)中遇到一些知識(shí)點(diǎn)不夠明確的地方，無(wú)法得出有效的答案，特別是在考題當(dāng)中的選擇題方面，排除法可以有效地解決一些不確定的知識(shí)點(diǎn)。在一些選擇題當(dāng)中，由于不確定正確答案是什么，可以從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)中進(jìn)行排除。排除一些干擾項(xiàng)，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠提高解題的速度。

比如：關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是

A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中。

B.構(gòu)成葉綠素的美，可以由植物的根從土壤中吸收。

C.通常，紅外光和紫外光可被耶律其中的色素吸收，用于光合作用。

D.黑暗中生長(zhǎng)的植物幼苗葉片呈黃色，是由于葉綠素合成受阻引起的。

這道題考查的就是基本知識(shí)的掌握。利用基本知識(shí)可以迅速排除幾項(xiàng)，答案ABD，都可以運(yùn)用基本知識(shí)得出是正確的。由于光合作用所利用的光都是可見(jiàn)光，可不見(jiàn)光包括了紅外光和紫外光，所以說(shuō)通過(guò)排除法可以快速選取，答案，c。

4.正推解題法

何謂正推解題法，就是根據(jù)已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)結(jié)合提出的問(wèn)題，直接推理出答案，前提是要牢固的掌握了生物學(xué)基本知識(shí)。這種方法是我們生物解題當(dāng)中最常用的方法。只有熟練掌握運(yùn)用了生物基礎(chǔ)知識(shí)，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，得出正確的答案。

正推解題法也是學(xué)習(xí)各科最基本的解題思路。其最基本的就是從題目當(dāng)中提取有用的信息，直接分析，然后獲取最終答案，依靠的是掌握的基本生物學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的邏輯推理。

如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是

A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地的面積，作為甲地蒲公英的種群密度。

B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積。作為甲地蒲公英的種群密度。

C.計(jì)算出每個(gè)樣方內(nèi)蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度。

D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度。

這道題考查的就是必修三，種群密度中樣方法調(diào)查種群密度的方法。如果熟練地掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以迅速推出正確的使用方法，從而選擇正確答案是C。這里可以使用正推解題法，就是根據(jù)提出的問(wèn)題而應(yīng)用熟練的生物學(xué)知識(shí)，推斷出正確答案。這也是在實(shí)際解題過(guò)程當(dāng)中使用最為廣泛的一種解題思路。endprint

5.分步思維

在高中生物試題當(dāng)中，出題者會(huì)出一些具有相當(dāng)數(shù)學(xué)計(jì)算量的題目進(jìn)行計(jì)算。這些題目當(dāng)中的信息量比較少，需要一步步地去計(jì)算。這些題目的答案并不是一下子就能做出來(lái)的，需要分開(kāi)多個(gè)步驟進(jìn)行統(tǒng)一思考，這就要擁有一定的分步思維能力。

三、高中生物解題創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)策略

1.熟練掌握知識(shí)點(diǎn)

在以上討論的幾種解題思維當(dāng)中，最基本的一點(diǎn)就是熟練掌握所有的生物基礎(chǔ)知識(shí)，這是所有解題方法進(jìn)行的核心基礎(chǔ)。只有把所有的生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后，才能熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，這是最基本的學(xué)科基礎(chǔ)。

如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，便無(wú)法對(duì)出題者的題目進(jìn)行有效的知識(shí)搜索，那解題的思路就不能夠順暢起來(lái)。試想如果你連出題者要考察的知識(shí)內(nèi)容是什么都不清楚，那何來(lái)正確解答問(wèn)題這一說(shuō)呢？

2.跳出固有的思維模式

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于同學(xué)們的試題訓(xùn)練都會(huì)遵循一定的程序，這樣很容易讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的思維定勢(shì)。長(zhǎng)時(shí)間的試題訓(xùn)練，讓同學(xué)們慢慢地形成了一定的解題方法，但是他們的思維也會(huì)受到一定的禁錮，有時(shí)候出題者所考查的知識(shí)點(diǎn)和平常教師所講解的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但是由于出題者改換了一種描述方式，而同學(xué)們卻按照以前的思維方式，而沒(méi)有思考到另一層面的話，很容易回答錯(cuò)誤。這就決定了同學(xué)們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練中要多訓(xùn)練自己的發(fā)散性思維和逆向思維，跳出固有的教學(xué)模式，訓(xùn)練我們創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。

3.深入了解生物知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，靈活運(yùn)用解答方法

我們培養(yǎng)解題思維方式的最終目的就是用來(lái)解決問(wèn)題，解決考試當(dāng)中面臨的問(wèn)題，同學(xué)們不但要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)以及運(yùn)用的途徑，能夠和實(shí)際生活的運(yùn)用相結(jié)合起來(lái)。生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，相對(duì)于現(xiàn)在的高考試題來(lái)說(shuō)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，出題者也逐步加重生物知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用和理解。

如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分理解每個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，能夠更加了解生物知識(shí)在生活中的作用，這會(huì)非常有助于提高同學(xué)們?cè)诮獯鹕飭?wèn)題時(shí)的思路高度。

通過(guò)以上探討，我們可以看出高中生物解題思路不單單局限于課本知識(shí)。隨著高考教育改革的不斷進(jìn)步，高中生物試題方面出現(xiàn)的題目也越來(lái)越多樣化，其解題方法也不單局限于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，而是需要我們用多種多樣的思維方式去結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行回答問(wèn)題。逆向思維、排除法、正推解題法都可以讓我們?cè)谏锝忸}當(dāng)中有效地運(yùn)用，這樣不但能夠提高我們的解題效率，也能夠讓我們提高自己的思維能力。同樣，也可以用于其他學(xué)科方面。思維能力的鍛煉，不是一時(shí)半會(huì)就能夠成功的，需要在日常訓(xùn)練當(dāng)中有所側(cè)重的訓(xùn)練。比如說(shuō)，發(fā)散性思維相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較有難度。我們學(xué)習(xí)基本生物知識(shí)的時(shí)候，通常會(huì)傾向于死記硬背，有時(shí)候教師也會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┲R(shí)點(diǎn)，課堂訓(xùn)練上也會(huì)讓同學(xué)們?nèi)?qiáng)化鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，很容易在同學(xué)們的心中形成一定的固定思維，影響同學(xué)們的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)于同學(xué)們運(yùn)用多種思維方法進(jìn)行解題有一定的禁錮作用。

培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，需要教師、學(xué)校和同學(xué)等多方面共同努力。教師的日常教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該側(cè)重于同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用，并且能夠根據(jù)高考發(fā)展形勢(shì)，有側(cè)重地訓(xùn)練同學(xué)們生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)運(yùn)用。只有在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地強(qiáng)化同學(xué)們的各種思維能力，才能夠提升同學(xué)們多樣化的解題思維能力，不單單局限于死記硬背生拉硬套各種知識(shí)點(diǎn)。

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