柳慧慧

【摘 要】英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言之一，加之全球各方面一體化的不斷發(fā)展，使得英語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣泛。這不僅使得英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的人才成了社會(huì)各階層爭(zhēng)搶的“香餑餑”，同時(shí)也給教育界在培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才方面添加了一定的壓力。聽、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，而在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)則是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的引線，其在英語(yǔ)這一學(xué)科的綜合教學(xué)地位舉足輕重。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)閱讀能力的高低往往會(huì)在很大程度上直接與其英語(yǔ)綜合水平掛鉤，甚至還起著決定性的作用。為在營(yíng)造高效高中英語(yǔ)閱讀課堂基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及順應(yīng)“新課改”教育改革方針的號(hào)召，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效性的閱讀課堂儼然已成了各從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作者的重點(diǎn)研究方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；高效課堂

前言

聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)缺一不可。注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，不僅有利于強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是能夠幫助其不斷提升自己的英語(yǔ)綜合水平。自“新課改”教學(xué)改革方針推行以來(lái)，我國(guó)各階段的教學(xué)改革工作如火如荼。從高中英語(yǔ)這一科目的教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，如何幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自身的英語(yǔ)閱讀水平是當(dāng)前各從事高中英語(yǔ)教師事業(yè)工作者們的重點(diǎn)研究方向之一。同時(shí)，為幫助構(gòu)建更高效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，本文就高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入性探討，并提出以下幾點(diǎn)拙見，僅供參考。

1.適時(shí)予以鼓勵(lì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的信心

教師適當(dāng)性的鼓勵(lì)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)就像是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到瓶頸時(shí)的一縷陽(yáng)光，溫暖而又明亮的陽(yáng)光通常都會(huì)使他們心中的陰霾和沮喪感一掃而光。從心理學(xué)的角度來(lái)看，盡管處于高中階段的學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟，從某種程度上形成了特定的思維，但實(shí)際上，由于處于這一階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，同時(shí)又過(guò)分追求個(gè)性，加上還未經(jīng)過(guò)社會(huì)的真正磨練，內(nèi)心是及其敏感而又脆弱的，所以，青少年的心理健康問(wèn)題一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?？赡艽蟛糠旨议L(zhǎng)都認(rèn)為孩子做錯(cuò)事就應(yīng)該受到批評(píng)和責(zé)罰，這也是大多數(shù)中國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育方式，但過(guò)多的批評(píng)和責(zé)罰卻會(huì)對(duì)青少年的心靈造成程度不一度的傷害，對(duì)其后期的成長(zhǎng)以及各方面的發(fā)展都是及其不利的。所以，各高中英語(yǔ)教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)性地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以不斷強(qiáng)化其進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的信心。

2.從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)其英語(yǔ)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的導(dǎo)師”。而處于高中階段的學(xué)生酷愛追求個(gè)性，不管在學(xué)習(xí)還是日常生活中，興趣是他們?yōu)槿颂幨赖淖畲髣?dòng)力點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教材篩選環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以學(xué)生可能感興趣的英語(yǔ)材料為閱讀教學(xué)首選，從而不斷激發(fā)其英語(yǔ)閱讀興趣和探究心理。同時(shí)，教師還應(yīng)從學(xué)生閱讀心理的角度出發(fā)，善于從日常生活中捕捉當(dāng)前令他們感興趣的目標(biāo)，然后以此為依據(jù)，挑選最為適宜的閱讀教材。另外，一方面，學(xué)生性別以及性格的差異性會(huì)在很大程度上引起其對(duì)閱讀材料的興趣差異性；另一方面，不同年齡的學(xué)生所感興趣的事物亦各有不同。因此，高中英語(yǔ)教師要進(jìn)行針對(duì)性的選材，而不是一概而論。

例如，就學(xué)生性別這一方面來(lái)講，女同學(xué)一般比較喜歡動(dòng)植物、奇花異草，因此，高中英語(yǔ)教師可為女生從《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)文摘》等質(zhì)量較好的閱讀拓展教材中篩選出令其感興趣的部分進(jìn)行課堂閱讀，以提升其閱讀興趣；同時(shí)，可為男同學(xué)選擇如英文版的《魯濱孫漂流記》等刺激性的冒險(xiǎn)閱讀材料。而就學(xué)生年齡與年級(jí)這一方面來(lái)講，高中英語(yǔ)教師可為高一年級(jí)的學(xué)生選擇相對(duì)較淺顯易懂的閱讀教材，如《Mickey Mouse and Donald Duck》、《Calabash Brothers》等趣味故事類的閱讀材料，這也比較符合他們的閱讀興趣和閱讀心理；可為年齡較長(zhǎng)的高二、高三學(xué)生選擇更具挑戰(zhàn)性和拓展性的閱讀教材，如《瘋狂英語(yǔ)》、《時(shí)代周刊》等。

3.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)演練環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在進(jìn)行閱讀時(shí)，要想使自身更準(zhǔn)確地融入到文字世界當(dāng)中，更深刻地體會(huì)到字里行間的情感，除了必備的閱讀理解能力之外，對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)也是一種想象力考驗(yàn)，但畢竟人類的閱讀能力與想象能力是有限的。小說(shuō)、雜志等是當(dāng)前人類茶余飯后和休閑時(shí)進(jìn)行閱讀的主要讀物，也有部分影視劇對(duì)小說(shuō)進(jìn)行翻拍，當(dāng)人們?cè)谛≌f(shuō)閱讀中無(wú)法理解其內(nèi)涵時(shí)，影視劇恰好能夠?qū)⑵溥€原，將字里行間的情感在熒幕中鮮活化，這便進(jìn)一步證明了情景演練的重要性。若將其應(yīng)用至高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)還有利于不斷優(yōu)化自身的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是高中英語(yǔ)教師營(yíng)造高效性閱讀教學(xué)課堂的基本要求，此外還應(yīng)從學(xué)生性別、年齡等方面來(lái)進(jìn)行針對(duì)性閱讀選材，而后在教學(xué)方式中進(jìn)行改革創(chuàng)新，將情景演練等先進(jìn)教學(xué)措施巧妙融入課堂，并予以恰到好處的鼓勵(lì)。以此才能有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展，并同時(shí)為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

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