漆俊蓉

摘要：開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，把小學(xué)階段學(xué)生良好的朗讀能力具有非常重要的作用，小學(xué)階段學(xué)生良好的朗讀能力有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展，同時(shí)也將有助于提高小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)效果。為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生但朗讀能力，老師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，需采用適宜的教學(xué)策略。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略做出詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文教學(xué)；小學(xué)學(xué)生；朗讀能力；培養(yǎng)策略

語文屬于小學(xué)階段實(shí)施教學(xué)活動中的一門重要課程，語文教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的語言文字運(yùn)用能力和提高學(xué)生對語言文字的熱愛具有非常重要的作用。同時(shí)朗讀也是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲取信息知識的重要方式，因此在小學(xué)階段語文教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的朗讀能力。只有通過這樣的方式，那為小學(xué)階段教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、老師在開展教學(xué)活動時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆鹤x

小學(xué)階段學(xué)生由于天性使然，他們具有很強(qiáng)的模仿能力，能夠有效提高小學(xué)階段學(xué)生的朗讀能力，老師在開展教學(xué)工作時(shí)，一定要對范讀加以重視。我市在開展范讀工作時(shí)應(yīng)該以自身的感情為出發(fā)點(diǎn)，以情感的融入來打動學(xué)生，我們是通過朗讀來，表現(xiàn)出文章作者想要表達(dá)的思想感情，你在上小學(xué)階段學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對文章的閱讀興趣【1】。例如：對《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以將作者父親壯烈犧牲的那段內(nèi)容作為范讀的文本，對學(xué)生們進(jìn)行范讀，老師又將感情充分的融入選用文本的朗讀中，表達(dá)出此段內(nèi)容所具有的強(qiáng)烈韻味，到小學(xué)階段，學(xué)生在聆聽的過程中能充分的受到老師朗讀的感染，以此來使小學(xué)階段學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，運(yùn)用這樣的方式讓小學(xué)階段學(xué)生能夠更加深入的理解文章內(nèi)容和文章所具有的中心思想。除此之外，老師在開展范讀活動的過程中，也可以為朗讀活動配加和諧的音樂，使小學(xué)階段學(xué)生在聆聽的過程中能夠快速融入其中，與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，八本期八小學(xué)階段對文章的探究和學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生在朗讀的過程中展開相應(yīng)的想象活動

小學(xué)階段學(xué)生在開點(diǎn)朗讀活動的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容展開相應(yīng)的想象，要小學(xué)階段學(xué)生以此種方式實(shí)現(xiàn)對朗讀文章意境的再創(chuàng)造，可以有效家山小學(xué)階段學(xué)生對老的文章意境的理解與感受，在小學(xué)階段學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中能夠受到良好的啟迪與熏陶【2】。例如：對《宿新市徐公店》這篇文章心情就學(xué)時(shí)，待學(xué)生們朗讀完這篇文章之后，可以讓學(xué)生們以此為基礎(chǔ)展開充分的想象，這個(gè)過程讓老師可以進(jìn)行單獨(dú)朗讀，同時(shí)為其配上相應(yīng)的音樂。待學(xué)生們聽完老師的朗讀之后，讓學(xué)生們根據(jù)老師的朗讀靜靜的思考一段時(shí)間，在腦海中勾畫出文章作者所描寫的意境。然后再讓學(xué)生們將自己所想象的意境表達(dá)出來，這樣學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候都會先恐后的發(fā)言，其中學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容也會非常精彩，小學(xué)階段學(xué)生會在這樣不自覺的學(xué)習(xí)中不斷提升自我的朗讀能力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的朗讀技巧

老師在培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，需要根據(jù)相應(yīng)的課文內(nèi)容，阿強(qiáng)知道小學(xué)階段學(xué)生的朗讀技巧，今天小學(xué)階段學(xué)生的朗讀技能；朗讀能力的培養(yǎng)形式也要盡可能做到多樣化，以此來充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對朗讀的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，老師還可以對朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，當(dāng)小學(xué)階段學(xué)生充分融入課文所具有的情境中【3】。例如：對《船長》這篇文章進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，由于文章中描寫船長命令的部分多為感嘆號，在開展朗讀教學(xué)活動時(shí)，老師可以以此為引導(dǎo)讓學(xué)生們對感嘆號的運(yùn)用加以注重，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助文章感嘆號的運(yùn)用，加深對文章內(nèi)容的理解與，你只能把握文章人物所具有的性格特征以及他們所達(dá)到的思想境界。小學(xué)階段學(xué)生在開展朗讀學(xué)習(xí)時(shí)，而借助文章所運(yùn)用的感嘆號，加深對文章這部分內(nèi)容的理解。以這樣的方式開展閱讀教學(xué)活動，不僅能有效提高小學(xué)階段學(xué)生的朗讀能力，而且還能加上小學(xué)階段學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握。

四、對評價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的朗讀表現(xiàn)加以注重

待小學(xué)階段學(xué)生朗讀完指定的內(nèi)容之后，老師要對小學(xué)階段學(xué)生的朗讀表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)。在這個(gè)過程中老師要注重改變傳統(tǒng)所有模式中單一的評價(jià)方式，積極倡導(dǎo)評價(jià)主體朝著多元化的方向發(fā)展。也就是除了老師所給予的評價(jià)之外，也有開展學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)，或者是讓小學(xué)階段學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)，再來提高對小學(xué)階段學(xué)生朗讀效果所作評價(jià)的合理性和科學(xué)性。在小學(xué)階段語文朗讀教學(xué)活動的開展過程中，要讓學(xué)生們對老師做出相應(yīng)的評價(jià)，這樣能充分提高小學(xué)階段學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的注意力，對小學(xué)階段學(xué)生朗讀能力的提高將會是非常有益的；老師在對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要能夠指出學(xué)生在朗讀中存在的不足，提出相應(yīng)的改正意見，以此來促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生朗讀能力的改進(jìn)與提升，最終實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提高；同時(shí)學(xué)生自己沒有針對自己的朗讀表現(xiàn)作出評價(jià)，即使自己在參與朗讀學(xué)習(xí)的過程中能夠建立起充足的自信。因此，在參與小學(xué)階段學(xué)生朗讀評價(jià)的時(shí)候，要將以上幾種評價(jià)方式有效的結(jié)合在一起，充分提高對小學(xué)階段學(xué)生朗讀評價(jià)的準(zhǔn)確性與合理性，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生朗讀能力的真正提高。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)階段語文教學(xué)活動的開展過程中，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的閱讀能力具有非常重要的作用，一定要運(yùn)用合理有效的策略，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生朗讀能力的提高。

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