摘 要：近年來(lái)，伴隨著媒體環(huán)境的巨大變化，媒體機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵和外延在新媒體時(shí)代發(fā)生了很大變化，原有的專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)之外，出現(xiàn)了大量的社會(huì)化媒體機(jī)構(gòu)。媒體機(jī)構(gòu)的用人需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，在人才“需求側(cè)”發(fā)生改變之后，作為人才“供給側(cè)”的新聞學(xué)教學(xué)改革顯得尤為緊迫。文章在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了新媒體時(shí)代新聞學(xué)教學(xué)中的“變”與“不變”，以及在此基礎(chǔ)上，新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“專業(yè)化”向“社會(huì)化”的轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；社會(huì)化；新聞學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)

1918年10月14日，北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)成立，這是中國(guó)第一個(gè)新聞學(xué)研究團(tuán)體，標(biāo)志著新聞學(xué)作為一個(gè)學(xué)科在中國(guó)的誕生。北大新聞學(xué)研究會(huì)所樹(shù)立的新聞學(xué)研究具有濃重的實(shí)踐取向，100年來(lái)中國(guó)的新聞學(xué)研究一直繼承著這個(gè)傳統(tǒng)。如今，整整100年過(guò)去，社會(huì)全面步入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為一個(gè)專業(yè)和行業(yè)的新聞業(yè)發(fā)生了巨大變化，作為與新聞業(yè)息息相關(guān)的新聞學(xué)教學(xué)需要改革，而新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。

改革開(kāi)放40年來(lái)，新聞學(xué)形成了包含新聞理論、新聞史、新聞實(shí)務(wù)以及媒介管理與經(jīng)營(yíng)四個(gè)板塊的基本體系。這樣一個(gè)新聞學(xué)的框架一般被概括為“小新聞”框架，其立足點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體的采編業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。[1]這種新聞學(xué)研究框架是和同時(shí)期專業(yè)媒體“一統(tǒng)江湖”的媒體實(shí)踐相適應(yīng)的，是媒體實(shí)踐在新聞學(xué)研究上的具體反映。但是伴隨著媒介技術(shù)的不斷演進(jìn)，近年來(lái)，作為一個(gè)行業(yè)的新聞業(yè)發(fā)生了巨大變化，新聞學(xué)同樣經(jīng)歷著史無(wú)前例的變化，新聞學(xué)教育中原先的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式與當(dāng)下的媒體實(shí)踐和社會(huì)需求之間，正在出現(xiàn)巨大的裂縫，脫節(jié)情況變得更加明顯。[2]隨著新聞教育近年來(lái)的大規(guī)模擴(kuò)張，人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、軟硬件保障等方面的局限，新聞學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介融合時(shí)代對(duì)媒體從業(yè)者的要求。[3]

因此，新聞學(xué)教育改革成為了近年來(lái)學(xué)術(shù)界探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在熱烈的討論之中，教學(xué)實(shí)踐作出了很大調(diào)整，數(shù)據(jù)新聞、VR&AR;新聞、傳感器新聞、無(wú)人機(jī)新聞、H5新聞、視頻新聞等主題的課程頻頻推出，新一代新聞學(xué)子忙得不亦樂(lè)乎。但是，新聞學(xué)教學(xué)中的哪些課程應(yīng)該變？哪些應(yīng)該堅(jiān)守甚至需要強(qiáng)化？是一個(gè)首先需要回答的問(wèn)題。本文從新聞人才“供給側(cè)”改革的視角出發(fā)，結(jié)合筆者近年來(lái)在新聞媒體和新聞院校調(diào)研所獲得的實(shí)證材料，分析論述當(dāng)下新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“專業(yè)化”向“社會(huì)化”的轉(zhuǎn)移。

一、需求側(cè)：社會(huì)對(duì)新聞人才需求的變化

社會(huì)對(duì)人才需求的變化要從兩個(gè)方面來(lái)討論，一方面是傳統(tǒng)的專業(yè)媒體，包括報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等，另一方面是新興的各類社會(huì)化媒體，包括各個(gè)政府機(jī)構(gòu)所辦的自媒體，也包括各家企事業(yè)單位所辦的自媒體。[4]就前一種媒體來(lái)說(shuō)，隨著傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展步伐的加快和深入，傳統(tǒng)的專業(yè)媒體在組織架構(gòu)上發(fā)生了很大變化，新聞從業(yè)人員也隨之發(fā)生了很多變化。在原有新聞從業(yè)者不斷流失的同時(shí)，各家媒體也持續(xù)地發(fā)布新的招聘信息，新聞生產(chǎn)者在“供給側(cè)”和“需求側(cè)”兩個(gè)方面都有了顯著不同。就社會(huì)化媒體而言，這是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新生的媒體類型，之前這些機(jī)構(gòu)不具有內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)，但是如今基本上都有了“兩微一端”，是一類茁壯成長(zhǎng)的媒體類型，它們對(duì)新聞人才的需求異常急迫。

（一）專業(yè)化媒體的人才需求

專業(yè)媒體近年來(lái)的人才需求發(fā)生了“結(jié)構(gòu)性”變化，對(duì)從業(yè)人員在學(xué)歷、職業(yè)技能、語(yǔ)言能力、職業(yè)素養(yǎng)、性格品德等方面有了新的要求。[5]根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)研，專業(yè)媒體主要需要如下四種類型的人才。[6]

1.融合型的采編人才

采編人才是最體現(xiàn)媒體性質(zhì)的一類人才，最為傳統(tǒng)，也是新聞院校輸出的最核心、最大量的一類人才。新聞院校以前培養(yǎng)的人才主要面向報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)在如果還這樣培養(yǎng)人才，顯然就不夠了，因?yàn)槊襟w現(xiàn)在需要的是全媒體采編人才。當(dāng)下的傳統(tǒng)媒體都在融合發(fā)展，既然是融合發(fā)展，就不再是報(bào)紙的采編人員只做報(bào)紙的內(nèi)容，網(wǎng)站的采編人員只做網(wǎng)站的內(nèi)容，客戶端的采編人員只做客戶端的內(nèi)容。當(dāng)下的媒體內(nèi)部，同樣一批采編人員，既要做報(bào)紙的內(nèi)容，也要做“兩微一端”的內(nèi)容，這就是媒體的融合新聞生產(chǎn)。這種變化也反應(yīng)到了招聘環(huán)節(jié)，以前一家報(bào)業(yè)集團(tuán)招聘新人，報(bào)紙和網(wǎng)站分開(kāi)進(jìn)行，報(bào)紙主要招聘新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，網(wǎng)站招聘新媒體專業(yè)的畢業(yè)生?，F(xiàn)在媒體招人，報(bào)紙和網(wǎng)站早已經(jīng)合二為一。

媒體的新聞生產(chǎn)平臺(tái)變了，采寫(xiě)機(jī)制變了，呈現(xiàn)方式變了，人才的需求也變了。只會(huì)文字采寫(xiě)不夠了，照片、視頻的拍攝，特別是后期制作越來(lái)越重要，大部分傳統(tǒng)媒體的采編人員難以勝任此類工作，在職員工需要重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，招聘的新人一入職就要具備此種融合新聞的生產(chǎn)能力。

2.“整合型”的經(jīng)營(yíng)人才

這里說(shuō)的經(jīng)營(yíng)人才指的是那些在媒體里專門做經(jīng)營(yíng)工作的人才，比如廣告、發(fā)行、印刷等，這是傳統(tǒng)報(bào)業(yè)里面最主要的幾類經(jīng)營(yíng)人才。新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體的廣告、發(fā)行、印刷在不同程度地下滑，下滑環(huán)境下怎么做好經(jīng)營(yíng)？是很大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

以廣告為例，傳統(tǒng)媒體的廣告曾經(jīng)很容易做，因?yàn)槟菚r(shí)廣告版面稀缺，廣告市場(chǎng)基本是“賣方市場(chǎng)”；而到了如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下，各類廣告平臺(tái)劇增，廣告主在投放的時(shí)候多了很多選擇，需要媒體的廣告從業(yè)人員全面提升自己的服務(wù)能力，拿出更多更好的創(chuàng)意去服務(wù)好廣告客戶。在新媒體環(huán)境下，廣告從業(yè)人員尤其要學(xué)會(huì)“整合營(yíng)銷”策略，給客戶提供包括策劃、文案以及售后服務(wù)在內(nèi)的一攬子解決方案。此外，廣告人員所推銷的也不再單單是報(bào)紙廣告，需要向廣告客戶推出包含所有新媒體終端在內(nèi)的全媒體組合產(chǎn)品。如此一來(lái)，這些經(jīng)營(yíng)人才就不能只會(huì)做報(bào)紙廣告，還要學(xué)會(huì)推銷和制作新媒體廣告，把報(bào)紙廣告和新媒體廣告捆綁在一起整合銷售。

媒體融合發(fā)展一般說(shuō)的是內(nèi)容的融合，其實(shí)經(jīng)營(yíng)上也要融合，單單內(nèi)容的融合無(wú)法持續(xù)。經(jīng)營(yíng)上要融合，就需要對(duì)媒體的經(jīng)營(yíng)人才重新定義。

3.“轉(zhuǎn)行”必需的產(chǎn)業(yè)人才

對(duì)媒體行業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)人才是一個(gè)新的需求。什么是產(chǎn)業(yè)人才？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是媒體里面不做媒體采編和經(jīng)營(yíng)但是也承擔(dān)盈利職能的那部分人才。

近年來(lái)，在媒體圈子里流行一種說(shuō)法，叫做“最好的轉(zhuǎn)型是轉(zhuǎn)行”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。媒體自身的盈利能力下降，甚至不足以維持媒體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就要考慮廣告、發(fā)行等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之外的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，比如投融資、文化地產(chǎn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、游戲、戶外廣告等業(yè)務(wù)。廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下就有粵傳媒這個(gè)上市公司，上市公司融資以后就要投資，而投資需要專門人才，原來(lái)從事報(bào)紙采編和經(jīng)營(yíng)的人才未必適合這種新的需求。

上述業(yè)務(wù)和媒體有關(guān)，但又不是傳統(tǒng)的媒體業(yè)務(wù)，要做好這些“非報(bào)”業(yè)務(wù)需要大量專門的產(chǎn)業(yè)人才，這些人才既要懂傳媒又要懂各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，是非常急需又稀缺的一類人才。

4.“走到前臺(tái)”的技術(shù)人才

技術(shù)人才，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，就是懂計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才，過(guò)去十幾年之中，技術(shù)人才對(duì)媒體來(lái)說(shuō)一直都很需要，但在新媒體環(huán)境下也出現(xiàn)了質(zhì)變。

以往媒體引進(jìn)技術(shù)人才，主要做電腦系統(tǒng)的維護(hù)工作，采編系統(tǒng)、出版系統(tǒng)的維護(hù)離不開(kāi)懂計(jì)算機(jī)的技術(shù)人才，但總體來(lái)看做的是維護(hù)和支持系統(tǒng)，談不上是媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是到了如今的新媒體環(huán)境下，技術(shù)變得更加重要，特別是在采編平臺(tái)的搭建和內(nèi)容分發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)上，離開(kāi)了技術(shù)人才，這些工作就沒(méi)有辦法開(kāi)展。也就是說(shuō)，技術(shù)人才已經(jīng)在新聞生產(chǎn)過(guò)程中扮演了一個(gè)非常重要的角色，從后臺(tái)走到了前臺(tái)和新聞生產(chǎn)一線。

在媒體里面，這部分技術(shù)人才除了熟練掌握技術(shù)以外，還要熟悉新聞操作，同時(shí)還要知曉市場(chǎng)營(yíng)銷和用戶體驗(yàn)，這樣才能做出好的新聞平臺(tái)，更精準(zhǔn)地分發(fā)內(nèi)容。

（二）社會(huì)化媒體的人才需求

在專業(yè)媒體用人需求發(fā)生變化的同時(shí)，社會(huì)化媒體也產(chǎn)生了自己獨(dú)特的用人需求。社會(huì)化媒體對(duì)新聞人才的需求量擴(kuò)大，以往新聞學(xué)院的畢業(yè)生大部分都去專業(yè)媒體就業(yè)，但現(xiàn)在去專業(yè)媒體就業(yè)的學(xué)生迅速下降，大量的政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位表現(xiàn)出了對(duì)新聞系畢業(yè)生的強(qiáng)烈需求，新聞院校畢業(yè)生的去向發(fā)生了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)移。很多新聞院校鼓勵(lì)學(xué)生“泛新聞化就業(yè)”，比如為應(yīng)對(duì)輿情和輿論引導(dǎo)的需要，政府部門大量開(kāi)設(shè)政務(wù)類新媒體，對(duì)政務(wù)新媒體管理有巨大需求，還有銀行、能源、地產(chǎn)、學(xué)校等單位越來(lái)越重視輿情和宣傳，提供了很多新媒體和宣傳崗位。[7]

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年碩士研究生畢業(yè)200 人左右，2013 年和2014 年進(jìn)入傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生每年有40 多人，占20%左右。2015 年有206 名碩士研究生畢業(yè)，進(jìn)入傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)的只有21 人，僅占10%左右，其他畢業(yè)生都去了新媒體、黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、電力、煙草、公交、銀行、保險(xiǎn)、能源、地產(chǎn)、信息科技等行業(yè)。[8]筆者所在的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院與暨南大學(xué)差不多，近年來(lái)，畢業(yè)生去報(bào)紙、雜志、廣播、電視等專業(yè)媒體單位就業(yè)的人數(shù)比例不斷下降，一般不會(huì)超過(guò)10%。

總之，在新媒體環(huán)境下，無(wú)論是專業(yè)媒體還是社會(huì)化媒體對(duì)新聞人才的需求度大大提高，主要不是數(shù)量上的，而是質(zhì)量上的。專業(yè)媒體用人的數(shù)量減少了，但是對(duì)復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求卻明顯加大，進(jìn)入新聞行業(yè)的門檻大大提高。

二、供給側(cè)：新聞學(xué)教學(xué)中的“變”與“不變”

新聞人才“需求側(cè)”的巨大變化必然會(huì)促使“供給側(cè)”發(fā)生相應(yīng)的變化，新聞學(xué)教學(xué)改革就顯得非常急迫。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，近年來(lái)，各家新聞傳播學(xué)院在課程設(shè)置和改革上動(dòng)作頻頻，推出了很多新課程。其中，新聞實(shí)務(wù)課程的改革是重中之重，因?yàn)樾侣剬W(xué)院的畢業(yè)生中，繼續(xù)讀研讀博做研究的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生畢業(yè)之后要走向?qū)崉?wù)崗位，無(wú)論是去專業(yè)媒體還是政府機(jī)構(gòu)抑或是商業(yè)機(jī)構(gòu)，從事的主要是內(nèi)容生產(chǎn)，而以新聞“采寫(xiě)編評(píng)”為主的新聞學(xué)教學(xué)可以給新聞學(xué)院的畢業(yè)生以“拿來(lái)就用”的知識(shí)。

（一）新聞教學(xué)中的“變”

在新媒體環(huán)境下，新聞學(xué)教學(xué)首先有“變”的一面，這方面內(nèi)容很多，這里僅說(shuō)其中的兩點(diǎn)。

1.內(nèi)容呈現(xiàn)的改變：從文字作品轉(zhuǎn)向全媒體作品

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓手機(jī)成為用戶獲取信息的“第一端口”，傳統(tǒng)媒體在鞏固既有紙質(zhì)出版物的前提下，必須做好各個(gè)新媒體端口。隨著技術(shù)的不斷演變，新媒體端口一直在變化當(dāng)中，就目前來(lái)說(shuō)，標(biāo)配是“兩微一端一網(wǎng)”。生產(chǎn)平臺(tái)變了，新聞生產(chǎn)流程也要變，報(bào)紙不再恪守24小時(shí)的出版周期，改為24小時(shí)滾動(dòng)發(fā)稿，采編人員工作的節(jié)奏大大加快。為了配合生產(chǎn)方式的變革，媒體要在組織架構(gòu)上調(diào)整，在原來(lái)紙媒編輯部的基礎(chǔ)上組建中央編輯部，統(tǒng)籌紙媒和各個(gè)新媒體端口的稿件采寫(xiě)和刊發(fā)。

生產(chǎn)平臺(tái)變了，新聞呈現(xiàn)方式也要跟著變。就報(bào)紙來(lái)說(shuō)，原有呈現(xiàn)方式主要是文字加圖片，現(xiàn)在變成了全媒體新聞生產(chǎn)平臺(tái)，只有文字和圖片不夠了，需要大大強(qiáng)化視頻新聞、H5新聞、數(shù)據(jù)新聞等形態(tài)。內(nèi)容決定形式，形式反過(guò)來(lái)也影響內(nèi)容，隨著新型呈現(xiàn)形式的不斷推出，新聞的內(nèi)容也不斷推陳出新。

從新聞人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，之前新聞學(xué)院的新聞學(xué)教學(xué)講授的是以報(bào)紙為中心的“采寫(xiě)編評(píng)”。鑒于業(yè)界發(fā)生的上述巨大變化，傳統(tǒng)的“采寫(xiě)編評(píng)”已經(jīng)不夠，視頻已經(jīng)成為“新聞標(biāo)配”，視頻的采制技術(shù)就應(yīng)當(dāng)成為所有新聞學(xué)院學(xué)生的必修課，而之前，以復(fù)旦新聞學(xué)院為例，只是廣電系的學(xué)生才必修視頻制作課程。視頻之外，與H5、VR、AR新聞的采制技術(shù)有關(guān)的課程也需要在全院鋪開(kāi)。因此，為了向日新月異的實(shí)務(wù)界輸送人才，新聞專業(yè)實(shí)務(wù)教育必需從過(guò)去單純文字的采寫(xiě)編評(píng)，擴(kuò)大到音視頻制作、數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和展示、廣告營(yíng)銷乃至網(wǎng)上直播等多個(gè)方面。[9]

此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)操技能，在新聞學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注重與新聞業(yè)界的聯(lián)合，聯(lián)合的方式包括學(xué)生實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、定制培養(yǎng)、雙向交流等等。[10]

2.素材獲取的改變：從傳統(tǒng)采訪轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)挖掘

新聞學(xué)院所教授的內(nèi)容生產(chǎn)有特定的含義，這里說(shuō)的內(nèi)容主要指的是新聞，如果把外延向外擴(kuò)張，可以把服務(wù)型資訊以及各類垂直類信息包括進(jìn)來(lái)。即使如此，這里所指的內(nèi)容生產(chǎn)依然是“非虛構(gòu)”的，和文學(xué)性、藝術(shù)性的內(nèi)容生產(chǎn)截然不同。在本質(zhì)上，新聞學(xué)院所講授的新聞生產(chǎn)更接近于社會(huì)科學(xué)研究中的社會(huì)調(diào)查，它是運(yùn)用觀察、訪談、文本分析等手段和方法向社會(huì)傳遞有價(jià)值的新聞和信息，是一種知識(shí)生產(chǎn)或者類知識(shí)生產(chǎn)。

這樣一種內(nèi)容生產(chǎn)主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，第一是信源的獲取，第二是素材的獲取，第三是寫(xiě)作成文，其中，承擔(dān)素材獲取任務(wù)的采訪在其中居于主導(dǎo)地位，業(yè)界常說(shuō)的新聞“七分采，三分寫(xiě)”反映的就是這個(gè)觀念。[11]在以往的新聞學(xué)教學(xué)中，教師教授給學(xué)生的主要是傳統(tǒng)的采訪方式，主要包括現(xiàn)場(chǎng)觀察、面對(duì)面交談、書(shū)面采訪、郵件采訪、二手資料閱讀等等。在很長(zhǎng)時(shí)間里，這樣的素材獲取方式是新聞采訪的主流，構(gòu)成了新聞采訪寫(xiě)作課程的主要內(nèi)容。

但是到了新媒體環(huán)境下，因?yàn)檎畔⒐_(kāi)速度的加快以及各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量沉淀，數(shù)據(jù)挖掘成為一種越來(lái)越重要的素材獲取方式，甚至記者足不出戶，憑借高超的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，就可以寫(xiě)出漂亮的新聞文本。比如，《財(cái)新周刊》2017年第17期刊登的《穿透安邦魔術(shù)》一文，就是一位特約金融分析師寫(xiě)的稿子，其大量的素材來(lái)自安邦公開(kāi)透露的各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘和一般的文字采訪有明顯不同，需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及對(duì)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)技術(shù)，這些內(nèi)容是傳統(tǒng)的新聞采寫(xiě)課程所無(wú)法涵蓋的，需要開(kāi)設(shè)大量相關(guān)的專業(yè)課程。

（二）新聞學(xué)教學(xué)中的“不變”

過(guò)去幾年，整個(gè)新聞教育的主旋律是“變”，各類新聞傳播學(xué)期刊發(fā)表了大量討論新聞傳播學(xué)教學(xué)改革的文章。不過(guò)，新聞學(xué)教學(xué)既有“變”的一面，也有“不變”甚至是需要更加鞏固的一面，“不變”的內(nèi)容很多，這里也僅列兩點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)文字的采寫(xiě)能力不變

新媒體平臺(tái)再多，表達(dá)的形式再五花八門，基礎(chǔ)文字采寫(xiě)的需求是不變的。在文字表達(dá)方面，“兩微一端”和傳統(tǒng)報(bào)紙并無(wú)二致，都要滿足三個(gè)層次的需求。第一是把事情寫(xiě)清楚，第二是把事情有邏輯地寫(xiě)清楚，第三是把事情有文采地寫(xiě)清楚，這三個(gè)層次的需求是層層遞進(jìn)的關(guān)系。無(wú)需諱言，很多講授新聞學(xué)課程的教師都有切身的體會(huì)，現(xiàn)在好多學(xué)生的文字功夫是不過(guò)關(guān)的，不要說(shuō)三個(gè)層次的要求，僅僅第一個(gè)層次也就是把事情寫(xiě)清楚很多學(xué)生都做不到。

在這種情況下，如果讓學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間和精力投入到視頻、H5、VR/AR、數(shù)據(jù)新聞等新式新聞的學(xué)習(xí)上，是本末倒置的。因此，筆者在自己的“新聞采訪與寫(xiě)作”課堂上會(huì)明確地告訴選課的學(xué)生，這門課只講文字作品的采訪和寫(xiě)作，只要把文字作品寫(xiě)好了，這門課的任務(wù)就算完成了。這么說(shuō)，并不是說(shuō)視頻、H5、VR/AR、數(shù)據(jù)新聞不重要，而是說(shuō)一門課的容量有限，文字采寫(xiě)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一定要花費(fèi)足夠的時(shí)間讓學(xué)生把它掌握住。

至于視頻、H5、VR/AR、數(shù)據(jù)新聞等新式新聞的學(xué)習(xí)，需要專門安排相應(yīng)的課程進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，新聞采寫(xiě)課程的總量需要大大增加，就目前的狀況來(lái)說(shuō)，至少要包括三個(gè)部分，分別是“新聞采訪與寫(xiě)作——文字”、“新聞采訪與寫(xiě)作——視頻”、“新聞采訪與寫(xiě)作——可視化新聞”，這三部分課程應(yīng)該都是新聞學(xué)院的平臺(tái)課，是每個(gè)新聞學(xué)院學(xué)生的必修課。

2.對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)知能力不變

新聞向來(lái)是“雜學(xué)”，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代是這樣，到了新媒體環(huán)境下，新聞的這一特性仍然保持不變。新聞從業(yè)者一定要始終站在時(shí)代這艘航船的頭部，觀察、監(jiān)視并記錄航船的一舉一動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，需要新聞從業(yè)者具有對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)知能力。其他行業(yè)的人可以在某一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域精耕細(xì)作，一輩子只做一件事，但是新聞從業(yè)者不行。新聞從業(yè)者天生就是一個(gè)“雜家”，需要對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都保持高度的警覺(jué)和敏感。在這個(gè)意義上，新聞從業(yè)者是社會(huì)的一劑粘合劑，把原本高度專業(yè)化、互不來(lái)往的各行各業(yè)“統(tǒng)合”在了一張紙或一塊屏幕上，讓不同行業(yè)的人員在這方寸之地的公共空間里相互交流和對(duì)話。

新媒體環(huán)境下，人們普遍陷入了“信息過(guò)載”的困境之中，每天似乎接觸到了大量的新聞和信息，但是這些新聞和信息真真假假，甚至讓人越看越迷糊，究其本質(zhì)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)“人人都是記者”的時(shí)代。“人人都是記者”但并非“人人都是專業(yè)記者”，接受過(guò)新聞學(xué)院專業(yè)訓(xùn)練的記者要和普通記者拉開(kāi)距離，無(wú)論在專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)工作，還是在社會(huì)化媒體機(jī)構(gòu)工作，都要體現(xiàn)出自己的專業(yè)性。這種專業(yè)性一方面來(lái)自技術(shù)訓(xùn)練，另一方面來(lái)自對(duì)復(fù)雜社會(huì)快速認(rèn)知的能力。

實(shí)事求是地講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)知能力并不是一件容易的事，單單新聞學(xué)課程難以完成這一重任，需要更多的課程承擔(dān)起這一任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院已經(jīng)運(yùn)行多年的2+2制度是這方面的一個(gè)具體舉措，取得了很好的效果。[12]不過(guò)，到了新媒體環(huán)境下，新聞學(xué)院的本科生需要學(xué)習(xí)的課程很多，既有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)采寫(xiě)訓(xùn)練，又要掌握大量的技術(shù)類知識(shí)，還要學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等其他學(xué)科的知識(shí)，時(shí)間精力有限，其中的矛盾和沖突需要協(xié)調(diào)解決。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)：從“專業(yè)化”到“社會(huì)化”

需求決定供給是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理，在新聞人才的需求和供給上，這個(gè)原理同樣適用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)更新迭代的速度越來(lái)越快。2012年以后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始快速普及，短短幾年時(shí)間，其威力盡顯，使新聞生產(chǎn)進(jìn)入全新階段。以傳統(tǒng)媒體為標(biāo)志的大眾媒體時(shí)代宣告結(jié)束，分眾化媒體時(shí)代到來(lái)，圈子、部落文化形成，算法推送主導(dǎo)的個(gè)性化閱讀取代了原來(lái)千人一面的大眾化閱讀。在這種媒體環(huán)境下，人人都有了發(fā)聲平臺(tái)，各個(gè)政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位有了自己的自媒體平臺(tái)，產(chǎn)品和品牌推廣活動(dòng)對(duì)大眾媒體的依賴程度顯著下降。

此種媒體格局促使新聞生產(chǎn)由原來(lái)的“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)化”，同時(shí)對(duì)新聞學(xué)教育帶來(lái)了直接影響。近年來(lái)，新聞學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)入政府部門、企事業(yè)單位的越來(lái)越多，而且這些學(xué)生從事的也不再僅僅是公關(guān)、品牌等工作，很多人從事的就是社會(huì)化的新聞生產(chǎn)工作。比如，如果新聞學(xué)院的畢業(yè)生去到中紀(jì)委的網(wǎng)站工作，那么他所從事的就是新聞內(nèi)容的生產(chǎn)，和去專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)所需的技能沒(méi)有本質(zhì)差別。

畢業(yè)生去向的轉(zhuǎn)變需要新聞學(xué)教育作出相應(yīng)的改變。這些學(xué)生去到政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位大部分從事的都是單位所屬“兩微一端”的內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)?！皟晌⒁欢恕钡膬?nèi)容，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，和傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)有很大差異，大到選題，中到寫(xiě)法，小到標(biāo)題制作，甚至是推送時(shí)間都有自身規(guī)律?，F(xiàn)在社會(huì)上有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在舉辦自媒體運(yùn)營(yíng)的培訓(xùn)班，參加者絕大部分都是企業(yè)自媒體的運(yùn)營(yíng)人員，從中可見(jiàn)這部分技能訓(xùn)練的重要性。也正因?yàn)檫@樣的原因，有學(xué)者提出當(dāng)前的新聞傳播教育面臨著著范式的轉(zhuǎn)變，需要從“新聞傳播”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮矀鞑ァ?。[13]

不過(guò)，大學(xué)新聞學(xué)院提供的不只是技能訓(xùn)練，更多的是一種人文熏陶，但是新聞學(xué)教育本身的功能之一就是提供采寫(xiě)編評(píng)的技能訓(xùn)練，當(dāng)社會(huì)上對(duì)新聞采寫(xiě)技能有了更高更新的要求之后，新聞學(xué)教育也需要跟上這種時(shí)代的步伐，與自媒體寫(xiě)作和運(yùn)營(yíng)相關(guān)的課程應(yīng)該及時(shí)推出。

筆者曾經(jīng)長(zhǎng)期在傳統(tǒng)媒體單位工作，對(duì)專業(yè)新聞懷有深深的眷戀，也深知專業(yè)新聞對(duì)一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行來(lái)說(shuō)不可或缺，但是另外一方面，我們也要看到，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)化組織和個(gè)人的“賦權(quán)”，傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)原來(lái)所享有的新聞生產(chǎn)壟斷權(quán)已經(jīng)被打破了，新聞生產(chǎn)從原來(lái)的專業(yè)化生產(chǎn)向現(xiàn)在以及將來(lái)的社會(huì)化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)移不可避免。新聞學(xué)作為研究新聞生產(chǎn)的一門學(xué)科，必須適時(shí)調(diào)整自己的研究對(duì)象，同時(shí)，把新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從“專業(yè)化”新聞機(jī)構(gòu)調(diào)整為“社會(huì)化”新聞機(jī)構(gòu)。

當(dāng)然，從“專業(yè)化”走向“社會(huì)化”，并不意味著要放棄傳統(tǒng)新聞學(xué)的研究而“另起爐灶”，而是在新聞傳播革命的背景下，將新聞學(xué)的教學(xué)和科研推向更為廣闊的領(lǐng)域。新聞學(xué)的教學(xué)和科研要超越專業(yè)媒體及其內(nèi)部，要面向整個(gè)社會(huì)，積極關(guān)注并且回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)，新聞學(xué)也要超越單一學(xué)科，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的“跨學(xué)科融合”。

總之，從100年前成立的北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)開(kāi)始，新聞學(xué)就是一個(gè)與新聞實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，如今，新聞實(shí)踐在技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了驚天巨變，新聞學(xué)也沒(méi)有必要固守原來(lái)的“原教旨主義”，要與時(shí)俱進(jìn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

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（責(zé)任編輯 劉第紅）