茍明慧

摘 要：情境教學(xué)法是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展提出的新名詞，所以教師應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展潮流，將情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。立足于情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師優(yōu)化教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；生活情境；多媒體情境

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義

1.有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曾經(jīng)說過“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉”，我們在句子中不難發(fā)現(xiàn)氛圍會對人的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，但是教師采用的教學(xué)方法未能真正體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這時教師積極使用情境教學(xué)法就能有效改善這樣的問題。這樣能夠為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味的問題。這樣不僅會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會在一定程度上影響教師教學(xué)的有效性。教師出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中未能滲透創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師積極使用情境教學(xué)法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能擴充教師的教學(xué)內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該將情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的有關(guān)策略

1.充分使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)的過程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強學(xué)生的代入感。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗說一說你們對雨的認(rèn)識。”這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“我認(rèn)為春雨應(yīng)該是溫柔的，它不僅能夠滋潤萬物，還能讓我們感受到春天的到來”，還有的學(xué)生說“我覺得秋雨應(yīng)該是冰冷的，我們在感受秋雨的過程中就能發(fā)現(xiàn)秋雨帶給我們的絲絲涼意”。這時教師對學(xué)生說“剛剛有的同學(xué)提到了秋雨，并且覺得秋雨是冰冷的，老師卻覺得秋雨是五彩斑斕的，因為秋雨過后樹葉變成了黃色，下面請同學(xué)們說一說你們的看法”。這樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗注入對知識的理解當(dāng)中。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生將生活經(jīng)驗帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中的方式充分使用生活化教學(xué)法。這樣不僅能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.積極使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師在教學(xué)的過程中積極使用多媒體設(shè)備不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，還能在一定程度上提高學(xué)生的直觀認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

例如，教師在教學(xué)《白鵝》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集白鵝的圖片；然后，教師在上課的時候利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片內(nèi)容，并對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后說一說你們對白鵝的認(rèn)識”。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生加深對課文中白鵝的認(rèn)識，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“我覺得圖片中的白鵝是十分驕傲的，它昂著頭，挺著胸”，還有的學(xué)生說“它走起路來，姿勢可優(yōu)美了。那細(xì)長的脖子一伸一伸的，兩條腿一搖一擺，非常悠閑”。

這時教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，考慮一下課文中的內(nèi)容是否與大家剛剛看到的是一樣的”，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生積極閱讀課文中的內(nèi)容之后就教師提出的問題進(jìn)行積極討論，有的學(xué)生說：“我覺得是一樣的，因為不管是圖片中還是文章中都體現(xiàn)了白鵝高傲的姿態(tài)”，還有的學(xué)生說：“我覺得是不太一樣的，因為我們在看圖片的時候，是特別直觀地認(rèn)識到了白鵝的形態(tài)，但是我們在閱讀文章的時候是通過我們的想象的方式。”這樣學(xué)生加深對知識認(rèn)識的同時，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上滿足學(xué)生的情感體驗。

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境和積極使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性，實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍