林琦琪

摘要：民辦本科院校想要走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，就不能與傳統(tǒng)公辦本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒５陌l(fā)展規(guī)劃相重疊，必須在細分市場找到屬于自己的出路。本文以筆者在校多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及設(shè)計工作室實踐教學(xué)取得的成果為基礎(chǔ)，提出了工作室模式實踐教學(xué)的必要性和可行性，同時對未來的發(fā)展方向提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；服裝專業(yè)；實踐教學(xué)

一、民辦高校服裝專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前我國服裝專業(yè)的高等教育主要分為三個層次，第一層次是研究生教育，主要側(cè)重服裝設(shè)計與工程方面的理論科研，專注培養(yǎng)服裝設(shè)計、營銷、工藝、結(jié)構(gòu)、教學(xué)、管理等方向上的專門人才；第二層次是本科類教育，主要培養(yǎng)服裝設(shè)計方向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、對服裝潮流的感受力以及設(shè)計元素的應(yīng)用能力等；第三層次是高職高專，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝工程方面的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的工藝技能，校園培養(yǎng)科目與行業(yè)崗位相對應(yīng)。

二、我校服裝設(shè)計工作室教學(xué)實踐分析

民辦本科高校由于先天劣勢，必須依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展情況及特色進行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。因此民辦高校在進行教學(xué)改革時，必須以此為藍本。而服裝設(shè)計工作室的出現(xiàn)，既順應(yīng)了服裝市場的發(fā)展，又符合市場經(jīng)濟的需求，同時工作室的實踐教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的實踐機會。這樣就能夠讓學(xué)生更加高效地適應(yīng)市場的實際需要，這對企業(yè)與畢業(yè)生的對接工作和學(xué)生就業(yè)有重要的作用。

三、創(chuàng)建特色教學(xué)體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

1.立足本土產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在高校實行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的措施，有利于增強服裝行業(yè)的自主創(chuàng)新能力。同時，學(xué)院與企業(yè)還可以發(fā)揮各自強大的優(yōu)勢，形成研究、生產(chǎn)、營銷為一體的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.課程設(shè)置以就業(yè)為核心。（1）通過開設(shè)工作室進行輔助教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完核心課程后，可以進入教師開設(shè)的工作室自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)技能特長以及研究方向，可在校內(nèi)設(shè)置具體工作室，例如，與服裝相關(guān)的手工藝工作室、纖維藝術(shù)工作室、扎染工作室等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進行自主選擇；而教師則以工作室為平臺，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，并與企業(yè)相對接，將學(xué)生制作的成品轉(zhuǎn)化為商品，讓學(xué)生親身參與到設(shè)計、制作、營銷中來，提高他們的綜合實踐能力。（2）參賽模式輔助教學(xué)。國內(nèi)外經(jīng)常有服裝或紡織文創(chuàng)產(chǎn)品比賽，教師可以注意相關(guān)信息的收集，將比賽內(nèi)容引入日常教學(xué)實踐中，將參賽項目作為課程作業(yè)布置給學(xué)生。教師可以在課上集中點評，將集體輔導(dǎo)與單獨輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生都能積極參與其中。參賽的過程不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能夠在實踐中提高學(xué)生的綜合水平。（3）優(yōu)化課程與教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為核心，學(xué)生只是被動接受知識。但是如今，學(xué)生對于新知識、新理念的感受力與理解力有時可能更加敏銳。所以，教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程。教師在講解完知識點后，要與學(xué)生進行更多的交流互動，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)大綱合理安排課程內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到教學(xué)相長。

3.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，大力建設(shè)教師團隊。教師水平能力的高低直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的強弱。傳統(tǒng)的模式已經(jīng)無法滿足要求，要想提高教師的整體水平，大力建設(shè)教師團隊才是更有效的方式。比如，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，讓教師根據(jù)專業(yè)方向考取技能證書，進一步強化專業(yè)能力。學(xué)校還可以與國內(nèi)外一流院校展開交流與合作，互通有無，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同參與項目，提高教師的業(yè)務(wù)水平。對于服裝專業(yè)的教師來說，開展校企合作也是一項十分重要的措施，要讓企業(yè)里有實踐經(jīng)驗的專家與技術(shù)人員走進校園，提高教師的實踐能力，改變高校教師重理論、輕實踐的觀念，提高教師的專業(yè)技能。

4.全方位、多渠道構(gòu)建教育實踐平臺。實訓(xùn)基地是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標的基本條件。良好的實訓(xùn)場所可以提高學(xué)生的實踐能力。完善實踐平臺，如服裝設(shè)計室、服裝CAD室、裁剪室、服裝制作室等，能夠讓學(xué)生安心在校實踐。

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