楊艷霞

【摘 要】本文論述項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以應(yīng)用文寫作中“條據(jù)啟事”為例，通過確定項目主題、搜集項目信息、實施項目活動、項目最終評價等步驟，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中職語文 項目教學(xué)法 應(yīng)用文寫作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0095-02

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，其中包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施以及最終的評價。學(xué)生在對項目負(fù)責(zé)的過程中，會逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，彰顯語文學(xué)習(xí)主人公地位。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可控性好，注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法在推動中職語文教學(xué)方面發(fā)揮著積極的作用，本文以應(yīng)用文寫作中“條據(jù)啟事”為例探索項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確定項目主題

將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，首先要為學(xué)生確定項目的主題，這樣才能促使教學(xué)過程順利開展。中職語文教材中，應(yīng)用文寫作單獨成一個單元。應(yīng)用文寫作無論是在生活還是在未來的工作中，對學(xué)生的發(fā)展都起到很大的幫助。因此，教師可以將應(yīng)用文寫作作為項目學(xué)習(xí)的主題。

對初次接觸到項目學(xué)習(xí)法的學(xué)生來說，如果直接給他們一個項目主題，而不說明該圍繞著這個主題應(yīng)該做什么準(zhǔn)備，是不恰當(dāng)?shù)?。因此，給學(xué)生確定項目主題的同時，還要啟迪學(xué)生如何對這個項目“下手”。應(yīng)用文寫作不同于一般記敘文或議論文寫作，它的實用性比較高。講究格式準(zhǔn)確，語言簡潔，內(nèi)容一針見血。應(yīng)用文的主要特征是：（1）寫作目的明確。由于應(yīng)用文是為了實現(xiàn)特定目的去服務(wù)的，所以寫作動因和目的要十分明確才能體現(xiàn)應(yīng)用價值。（2）語言表達(dá)規(guī)范。使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，也可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┕耪Z詞匯，文章才會顯得莊重、簡潔、嚴(yán)密，這一點跟其他文學(xué)作品形成了鮮明的差異。（3）格式體例穩(wěn)定：撰寫者在寫作時必須遵守格式體例的要求，體現(xiàn)其文體的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。（4）時間要素明確：應(yīng)用文所針對的事務(wù)一般都在一定時期內(nèi)存在的，所以有一個有效期。執(zhí)行時間、成文日期等時間要素都要非常明確，才能體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性。語文教材中應(yīng)用文寫作分為書信、通知請示、計劃總結(jié)三部分，學(xué)生要做的就是具體了解這三種應(yīng)用文的寫作特征和寫作方法，以促進(jìn)后續(xù)寫作。

項目主題一定要有充分的實踐價值，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)去有序地完成它。為學(xué)生和課堂選擇一個較為合適的活動項目作為載體，必須符合學(xué)生的年齡和能力特性，項目的可操作性和執(zhí)行性明確，難度適中，為教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、搜集項目信息

確定好相應(yīng)的項目主題后，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對如何有效地開展主題活動進(jìn)行活躍的討論。比如針對此項目，該如何搜集相關(guān)項目信息，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)去思考，結(jié)合自己的理論知識、模擬實踐以及討論所得整合出最終的項目資料。

由于學(xué)生的性格特點和認(rèn)知水平的差異性，所搜集到的項目信息也略有不同。但是，必須包括最基本的幾大要素。比如，針對請示這一寫作主題，項目信息中要羅列出請示的定義、特征、寫作格式、應(yīng)用價值等。除此之外，還要寫一寫自己對通知請示的認(rèn)識。要求一目了然，條理清晰?？梢圆捎昧斜砀窕蚩蚣軋D的形式，方面后面再做相應(yīng)補(bǔ)充。如表 1 所示。

列好后，再對計劃情況展開討論點評環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間相互交換各自搜集到的寫作信息、素材和項目計劃等，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

人人參與項目活動是項目教學(xué)最顯著的特征。學(xué)生在搜集項目資料、整合項目資料的過程中，能夠逐漸地了解和把握課程要求的技能，分析問題和解決問題的能力也得到提升。與個別項目活動不同，教師一定要保證每個學(xué)生都參與到項目活動中來，督促全體完成任務(wù)，取得共同進(jìn)步。

三、實施項目活動

搜集整理完項目信息后，接下來就是具體實施項目活動，這是發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性的最佳途徑。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生能夠分工明確，各自高效地完成任務(wù)。此外，還要確保學(xué)生在充分了解項目相關(guān)知識的前提下，提升實際運(yùn)用能力。

比如根據(jù)寫作請示的項目信息，給學(xué)生分工。將語文寫作水平一般的學(xué)生分到 A 組，語文寫作水平比較高的學(xué)生分到 B組，A 組學(xué)生負(fù)責(zé)寫請示，B 組學(xué)生則負(fù)責(zé)批閱請示。兩組學(xué)生的模擬寫作實踐活動正式開始，A 組學(xué)生可以一起討論寫什么種類的請示比較好、應(yīng)該怎樣寫才得體等。在寫作過程中遇到困難時，可以與同組成員共同分析解決，也可以尋求教師的幫助。由于學(xué)生是第一次接觸到這樣的項目活動，因此存在疑惑是非常正常的。項目的目的就是為了鍛煉學(xué)生的合作能力，所以教師一定要鼓勵學(xué)生積極參與到活動討論中去。B 組學(xué)生批閱請示時，對請示批閱的格式也不夠了解。比如發(fā)現(xiàn)寫作格式錯誤該如何糾正、語言不夠準(zhǔn)確該如何修改，等等。是在原文上直接用修改符號，還是在下面糾正。此時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，將批閱范本利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，起到直觀、醒目的學(xué)習(xí)效果。

主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，彰顯了個性的特點。不過，也有部分學(xué)生不愿意在同伴面前展現(xiàn)項目成果，很可能是因為對自己的作品自信心不高或者寫作仍有問題等。碰到這種情況，教師要做專門的輔導(dǎo)，之后再讓學(xué)生投入講解演示中，體會成功的樂趣。

四、項目最終評價

學(xué)習(xí)完項目主題后，教師還要對項目教學(xué)的整體以及各個環(huán)節(jié)進(jìn)行最終的評價和反饋。總結(jié)項目教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的種種問題，提出相關(guān)建議和解決措施，為學(xué)生的后續(xù)項目學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。除此之外，還要鼓勵學(xué)生對自己在項目活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，才能更好地完善自己。

對于這次項目寫作活動，教師發(fā)現(xiàn)，首先，很大一部分學(xué)生在搜集資料環(huán)節(jié)是沒有任何問題的。經(jīng)過教師的指點，都知道該從哪方面下手。但是，在接下來的整理項目信息環(huán)節(jié)，不少學(xué)生出現(xiàn)手忙腳亂的情況，整理出來的項目信息過于繁雜，不夠精簡，喜歡看到什么就直接把什么摘錄上去。實際上，在項目信息的整理上，只需要把教師提過的、自己認(rèn)為重要的、在寫作時會用到的信息整合出來即可，遵循就簡原則，寧少勿亂。其次，在項目活動實施環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是不夠的。一定要克服害羞內(nèi)向心理，將心中的疑惑、寫作過程中所碰到的困難大膽地提出來，大家共同解決，吸取他人優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，才能實現(xiàn)項目教學(xué)的目的。最后，在自我評價環(huán)節(jié)，不僅目光要集中到所犯的錯誤上，手也要動起來，做好錯誤筆記，爭取以后寫出來的應(yīng)用文符合寫作要求，在未來的項目學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)揮。

教師評價環(huán)節(jié)，應(yīng)以過程性評價替代結(jié)果性評價，還要將反饋意見羅列到板書中，引起學(xué)生的重視。在學(xué)生自我總結(jié)時，教師在一旁也要認(rèn)真傾聽，為學(xué)生找到不足的原因，提出優(yōu)化策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，積極更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)法運(yùn)用到實踐中，不但豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且提升學(xué)生自主合作的能力，通過項目活動提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，為職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸艷蘭.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].廣西教育，2016（42）

[2]彭 敏.項目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015（39）

（責(zé)編 劉 影）endprint