馬丹

摘 要?在我國《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出后，具體化到學科科目之中，教師的教學內(nèi)容變得更加豐富，教學方向變得更加明確?？梢哉f學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為教師實施教學活動提供了鮮明的出發(fā)點和著力點，更符合當下素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)與教育新要求。筆者認為，初中音樂教師要想提高課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。不僅要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更要從學生主體出發(fā)，在實現(xiàn)互動教學的基礎上開展教學活動，才能夠讓初中音樂課堂換發(fā)新色彩。

關鍵詞?核心素養(yǎng);互動教學;初中音樂;教學融合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0077-01

隨著素質(zhì)教育下全面人才培養(yǎng)標準的不斷落實，學生的綜合能力越來越得到我國教育的重視，而音樂就是培養(yǎng)學生綜合能力的一大重要課程，其開展有效的教學活動十分必要。但由于受應試化教育的長期影響，在初中音樂教學課堂上難免存在一些教學問題，譬如課堂十分僵硬，互動性極低。這里所說的互動性包括師生互動也包括生生互動。所以初中音樂教師要想更好的發(fā)揮音樂課堂的教學有效性，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，就必須在核心素養(yǎng)的指導下開展有效的互動教學，讓初中音樂課堂能夠一改“舊”，展現(xiàn)“新”。

一、構(gòu)建良好的教學氛圍，強調(diào)音樂課程重要性

良好教學氛圍的構(gòu)建，是教師實施互動教學的基礎。這里所說的良好氣氛，不僅要求教師的教學滿足學生，也要求學生能夠積極配合教師。主要有兩方面要點：

（一）教師要掌握學生學習特點

教師在實施音樂教學活動時要盡可能的尊重學生的主體地位，尊重學生的各種表達欲望與意向，意在激發(fā)學生的學習激情，這樣才能夠從學生出發(fā)實施被學生所需要的教學活動。

（二）學生能夠正確認識音樂課程重要性

教師基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)以及當下的人才需求入手來強調(diào)音樂課程的重要性，能夠讓學生認識到音樂教學對自己成長與發(fā)展的推動力，從而在心靈上警醒學生，讓學生能夠積極的參與到音樂學習中來。

二、運用合適教學語言，引導學生配合教師教學

合適的教學語言的選取，能夠達到互動的效果，也能夠在無聲無息之中感染學生，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠投入導對音樂知識的學習與探究中來。

首先，教師可以將教學語言幽默化，讓學生在學習音樂的過程中不會被一些生硬的音樂知識，比如說旋律、節(jié)拍等等所“難住”，反而能夠讓學生覺得這些東西是很有趣的。如強弱弱拍和強強弱拍，教師可以將節(jié)拍比作打蒼蠅，讓學生一起和教師做動作，對待大的蒼蠅要使勁，小蒼蠅要輕輕，學生很快能夠掌握知識重點，同時學習的趣味性也大大提升，和教師也達到了互動的效果。

其次，教師在選取教學語言時，要選取更文明、通俗易懂的語言來進行教學。適當?shù)臅r候可以設計一些教學小疑問，調(diào)動學生的思維讓學生來積極的思考。這樣學生能夠根據(jù)教師所提的疑問及時的跟上教師的教學腳步，和教師在互動模式下一起進行有效的學習活動。

如在開展八年級《陽春三月》知識教學時，通過三個樂章《春汛》、《春雷》、《春雨》學生們能夠通過不同的音樂音符體會到春天的各種景象。為了讓這一章節(jié)更好的被學生所接受，教師可以利用人聲、打擊樂器來表演音樂，如用聲音模擬布谷鳥，提問學生“剛才老師模擬了什么樣的聲音？”“這樣的聲音是否讓你感覺到春天的景象？”由于《春訊》中人聲部分比較困難，所以教師可以只帶領學生練習第三聲部的“6”音。讓學生們來自己模仿動物的聲音，以展現(xiàn)春天的聲音。在引導式的問題提問和教學下，學生和教師之間達成了“配合戰(zhàn)”，學生對于知識的學習也能夠更深一層。

三、創(chuàng)設音樂情景，培養(yǎng)學生情感能力、審美能力多能力

為了提升學生的音樂感染力，更好地提高學生的情感能力、審美能力等多種能力，教師可以在實施互動教學的過程中創(chuàng)設必要的音樂情景。通過視頻、音頻甚至是實物模擬等方式，帶領學生走入與音樂相關的世界之中，讓學生以親身體驗來感受音樂從而親近音樂和理解音樂，對音樂的體會也能夠從試、聽直達思想。

如在學習八年級《一個真實的故事》音樂學習時，該音樂利用C大調(diào)和G大調(diào)的音階來展示音樂，給人一種非常強烈的畫面感。所以教師在開展教學時為學生播放了有關的Flash制作的MTV，讓學生們通過強烈的視覺沖擊激發(fā)內(nèi)心感受。學生在聽與看的過程中能夠進一步感受音樂作品，教師可以抓住學生這一階段的內(nèi)心感受進行問題提問，以引發(fā)學生對音樂作品的進一步思考。如教師可以提問學生“歌曲講述了一個什么樣的故事？”“人和動物在地球是否應該平等？”這些問題直擊學生心靈，又與歌曲相對接，能夠更好的讓學生深入音樂并且理解音樂。

四、結(jié)束語

可以說核心素養(yǎng)是初中音樂教師實施教學活動的一個重要方向，而互動教學則成為了教師落實教學活動的一大途徑。所以初中教師必須盡可能的探究教學的新方法，在心理認可、行動落實下，推進核心素養(yǎng)視角下初中音樂互動教學與音樂課堂的進一步融合。

參考文獻：

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