趙潔

摘 要?聽力對于初中生而言是一大困難的英語技能，在中考中又占據(jù)25分的地位，因此聽力能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵與重要的。本文目的是基于翼課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺研究和分析初中生英語聽力的培養(yǎng)，更好地輔助教學(xué)使學(xué)生在聽力方面有所突破，不僅能聽得懂課本上聽力內(nèi)容與信息，更加能明白以英語為母語的語言者的表達(dá)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞?聽力能力;聽力培養(yǎng);翼課網(wǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0085-01

英語技能在跨文化交際當(dāng)中就顯得格外的重要，然而對于中國學(xué)生來講，英語的五項基本技能聽、說、讀、寫、譯中相當(dāng)困難的就數(shù)聽和說。隨著中考對于英語聽力能力考查的比重加強(qiáng)，初中生的聽力能力培養(yǎng)也迫在眉睫。因此本文將從聽力能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行研究與探討以期達(dá)到有效的課堂并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣、提升英語聽力技能。

一、文獻(xiàn)綜述

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為互動構(gòu)成的一種情境，學(xué)生對教育活動的參與程度在一定意義上決定了教育活動成效的大小。有研究者發(fā)現(xiàn)文化背景、外語水平、心理因素等是影響學(xué)生課堂參與模式的重要因素。王芳表示受文化因素引起的心理焦慮會影響學(xué)生聽力輸入以及課堂的參與性;李函笑在研究中表明外語水平對于聽力有一定的影響，尤其是在受母語負(fù)遷移作用下對于聽力的消極影響以及對學(xué)生課堂參與性的影響。

二、實驗研究

為了了解初中生對于英語各項基本技能的掌握，筆者通過問卷調(diào)查的方式來找到對于初中生困難的英語技能并借助翼課網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來幫助初中生改善聽力難的現(xiàn)狀。

通過了解英語五項基本技能的難易程度對初中生英語學(xué)習(xí)的影響，本研究隨機(jī)選取了85名在校的初三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次研究共發(fā)放85份問卷，收取回來80份有效的問卷，隨后本人對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可知，對于初中生而言，有66.3%的學(xué)生認(rèn)為聽力困難，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為口語表達(dá)難，英語的說和聽力這兩項技能是對英語基本功的輸出，而大多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為聽和說困難，由此可知，初中生在英語課堂上進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中總會出現(xiàn)大量的失誤或是聽不懂的現(xiàn)象?；诖耍P者在對該年級的學(xué)生進(jìn)行了為期一年的翼課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，發(fā)現(xiàn)通過難易解體不同的練習(xí)、趣味聽力練習(xí)的方式挺高了學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的興趣、改善了初中生英語聽力技能。

每周末，筆者會給自己所帶的兩個班的學(xué)生布置聽力練習(xí)和朗讀課文的任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀和聽力練習(xí)之后都會立即取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讀是對于英語的輸出而聽力則是語言的輸入，在經(jīng)過長達(dá)一年的訓(xùn)練之后學(xué)生不僅僅對于英語學(xué)習(xí)愈發(fā)有興趣，同時英語的口語表達(dá)能力也較之前有明顯的提升，學(xué)生在利用新的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，一方面符合時代發(fā)展的步伐，另一方面解決了無人指教的學(xué)習(xí)狀況。

通過翼課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)入英語課堂教學(xué)，教師可以隨時隨刻關(guān)注每一位學(xué)生的聽力練習(xí)進(jìn)度和聽力任務(wù)完成結(jié)果，根據(jù)數(shù)字化信息的結(jié)果教師可以及時地調(diào)整對每一位學(xué)生的指導(dǎo)真正地使學(xué)生在課堂上學(xué)會和掌握知識。

三、英語聽力技能培養(yǎng)策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的力量。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)入課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)上的一種挑戰(zhàn)更是先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的探究。因此翼課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠把握住時代的步伐和學(xué)生興趣為切入點，使得傳統(tǒng)英語課堂的滿堂灌式得以解決，同時也為教師提供便捷的平臺關(guān)注學(xué)生的練習(xí)結(jié)果與動態(tài)。

（二）加強(qiáng)針對性練習(xí)與提升。根據(jù)本班學(xué)生特點設(shè)置題目難度以及題目范圍。使學(xué)生每天都可以做到有效的練習(xí)而不是只有量。可以讓學(xué)生從短對話訓(xùn)練開始，每天堅持訓(xùn)練并且能夠在有限的時間內(nèi)寫下聽力對話所提出的問題，這個是對學(xué)生英語語言輸入與輸出能力的考察與鍛煉。逐步地增加英語長對話的練習(xí)，符合中考命題動向最后對學(xué)生進(jìn)行語篇的訓(xùn)練，通過前面的大量基礎(chǔ)訓(xùn)練為篇章聽力練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注學(xué)生心聲了解學(xué)生動態(tài)。教師不能只成為一名教書匠，而應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難則應(yīng)當(dāng)放慢腳步甚至是尋找相應(yīng)的練習(xí)題目對學(xué)生進(jìn)行鞏固與提升。放慢腳步傾聽學(xué)生的聲音，可以使學(xué)生進(jìn)行英語趣配音來提升對于英語語言學(xué)習(xí)的興趣，加大英語語言的輸入量這樣對于英語聽力能力的提升也大有幫助。

固然英語聽力是英語幾項基本技能中尤為重要與困難的方面，英語教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力為學(xué)生尋找行之有效的訓(xùn)練途徑提升與改善聽力。在使用和借助翼課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后，不僅為教師節(jié)約了教學(xué)實踐更是為學(xué)生提供了良好的訓(xùn)練平臺，并且可以是教師隨時隨地的關(guān)注到每一位學(xué)生，因此初中生英語聽力技能的提升與改善也能得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝一雙.大學(xué)生課堂參與行為分析[D].高等工程教育研究（Research in Higher Education），2007（6）.