摘 要?數(shù)學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且對其分析問題能力的提升也具有重要作用。為了達到了良好的教學(xué)效果，必須要對學(xué)生說的能力進行訓(xùn)練，使其能夠言之有據(jù)。為此，本文主要對農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“說”起來的方法進行了分析。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;語言表達能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0213-01

隨著教育的不斷改革，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，而且還對學(xué)生說的能力提升更加重視。為了滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求，就必須持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。

一、農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于“說”的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生不自信，不敢在眾多學(xué)生面前表現(xiàn)自己，即使知道答案也不愿主動回答，嚴重阻礙了他們語言表達能力的提升。尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更是缺少說的勇氣。另外，在實際教學(xué)中，教師未真正認識到學(xué)生的主體地位，很少給他們搭建說的平臺，使學(xué)生在“說”的方面十分缺乏鍛煉。針對這種情況，教師必須為其搭建說的平臺，為其營造說的氛圍，這樣可以促使其積極、勇敢的表達自己。

二、讓農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“說”起來的有效對策

（一）聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系實際，可以降低理解難度。尤其是在對學(xué)生說的能力進行訓(xùn)練時，更需要與實際生活相聯(lián)系，對于比較熟悉的事物，學(xué)生能夠有話可說。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的生活情境，拉近與學(xué)生的距離。為了更好的鍛煉學(xué)生說的能力，教師需要了解學(xué)生特點，營造良好的課堂氛圍。針對小學(xué)生而言，比較喜歡謎語、兒歌、故事等，因此教師可以利用學(xué)生這一特點，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行設(shè)計。

例如，在講授“用7、8、9的乘法口訣求商”時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較喜歡的闖關(guān)情境，促使其能夠積極主動參與到游戲教學(xué)中，促使其積極思考和舉手發(fā)言，使其語言能夠得到有效的鍛煉。如，在第一關(guān)可以設(shè)計比較簡單的問題，7×8=？8×9=？這樣基礎(chǔ)知識能夠增強學(xué)生的信心夠激發(fā)其闖下一關(guān)的欲望。在第二關(guān)可設(shè)置比較難的問題，如56÷8=？等，可以以搶答形式來活躍課堂，而且良好的氛圍更能促使學(xué)生積極表達，同時也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

（二）讓學(xué)生說信息，提升學(xué)生理解能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的是理解能力。尤其在做數(shù)學(xué)題時，只有有效的審查信息，理解題意，才能促使其做題效率與質(zhì)量提升。但在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校仍然采用灌輸式的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴感。甚至很多數(shù)學(xué)信息都是由教師進行解說的，難以從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。針對這種情況，教師必須要以學(xué)生為主體。對于數(shù)學(xué)信息，要激勵學(xué)生自己說出來，并培養(yǎng)其收集有價值信息的能力。

例如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)解決相關(guān)問題時，教師需要讓學(xué)生對問題進行分析，然后說出自己獲得的信息。如，姐姐在花店買了一些玫瑰、滿天星，一共拿了100元，百合花每支6元，漫天星10元，玫瑰是20元一支。賣花的阿姨找回了26元，問其找回的錢正確嗎。并說一說原因。這道題給出的信息是比較多，如果學(xué)生對這些信息不了解是很難算對的，因此必須要鼓勵學(xué)生說出相關(guān)信息。

（三）互相交流，加深學(xué)生的印象。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動、生生互動的時間是比較少的，阻礙了良好師生關(guān)系的建立，而且也不利于提升學(xué)生口語表達能力。為了能夠讓學(xué)生都“說”起來，教師必須要深入到學(xué)生中去，建立師生、生生互動平臺。在長期交流中，能促使學(xué)生大膽的說數(shù)學(xué)，擴散其思維^[2]。

例如，在講授“組合圖形面積計算”相關(guān)知識時，可以采用對話式教學(xué)模式，將學(xué)生分為幾個小組，讓小組進行交流，并其進行匯報，這樣可以促使每個學(xué)生有發(fā)言的機會。還可以通過比賽的形式，促使其不斷完善的自身的語言組織能力，讓學(xué)生之間比一比誰的計算方法更加簡單，這樣學(xué)生會對解題步驟更加了解，并有條理的表達出來。在這一過程中，即使是不善表達的學(xué)生，也能夠與學(xué)生之間進行交流，提升語言能力。

（四）深挖教材，為學(xué)生搭建“說”的平臺。教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅為學(xué)生了提供了很多動手操作機會，而且也包含很多說的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，這就需要對教材內(nèi)容進行深挖，通過對有效的方法為其搭建“說”的平臺。例如，在“長方形認識”這一節(jié)課中，并沒有對學(xué)生的說進行專門訓(xùn)練，為了提升學(xué)生說的能力，教師可以對教材中課后習(xí)題內(nèi)容進行研究，進而合理的融入說的訓(xùn)練。如，讓學(xué)生用木棒動手制作一個長方形框架，為了學(xué)生能夠更好的認識長方形，提升其語言表達能力，教師可以讓學(xué)生說出自己的制作過程，并對長方形框架中高、寬、棱等進行說明，使其能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識用語言表達出來。

三、結(jié)論

總之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生說。不僅要讓其說信息，提升其理解能力，而且還要互相交流，加深學(xué)生的印象，同時在教學(xué)設(shè)計中，要盡可能聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，使其能夠有話可說。需要在每個環(huán)節(jié)都加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，對其邏輯思維能力與表達能力的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]曲文祺.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“說”起來——數(shù)學(xué)有效課堂的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）：113-114.

作者簡介：魯修標(biāo)（1972-），男，漢族，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。