周水娣

摘 要?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具。”口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。作為語文教師，應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

關(guān)鍵詞?口語交際能力;語文素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;展開想象

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0244-01

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式?？谡Z交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型，是一種教學(xué)策略和方式。低年級學(xué)生知識攝取量還不是很大，甚至處在“雛形”階段。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

一、巧設(shè)情境——讓學(xué)生想說

創(chuàng)設(shè)情境是口語交際的關(guān)鍵，抓住這個關(guān)鍵，就能激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。如剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不規(guī)范。因此，剛學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范其口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在執(zhí)教一年級上冊《我們做朋友》這一口語交際課時，我請兩位學(xué)生一起來表演。

師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上的兩位小朋友是怎樣聊天的？

生：小男孩似乎有點(diǎn)害羞。

生：小女孩很自信，在大方地介紹自己，還熱情邀請對方！

師：對，聊天的時候，我們就要像小女孩一樣自信大方，友善熱情！

師：再認(rèn)真觀察畫面，他們說話的時候還有哪些表情、動作？

生：他們說話的時候，都看著對方的眼睛。

生：都很開心。

師：他們什么時候很開心，請把話說完整！

生：他們說話的時候，都很開心。

生：小女孩說話時伸出了食指，表示贊同小男孩說的話，她也喜歡踢毽子。

師：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，我們就要像圖中的小朋友一樣，說話的時候，眼睛要看著對方，這是對對方的尊重，同時我們也要注意把話說完整?，F(xiàn)在請同桌聊聊，好好地介紹自己吧……

讓學(xué)生通過模擬演練，學(xué)會觀察、思維和想象能力都能得到充分的發(fā)展，同時也能使學(xué)生的口語交際能力得到提高。

二、巧借表演——讓學(xué)生敢說

好動是孩子們的天性，在口語交際課上，如果教師利用“演一演”的形式，讓學(xué)生身臨其境地體驗他要說的內(nèi)容，那么他的積極性、創(chuàng)造力將會得到最大限度的發(fā)揮。比如我在教《用多大的聲音》這一口語交際訓(xùn)練課，可以很好在不同地點(diǎn)，不同場合，不同音量創(chuàng)設(shè)情境：

師：下面有三幅圖畫，請你們看看圖中的小朋友分別是在哪里？

生：我通過仔細(xì)觀察，看到墻上有一個“靜”字，這兒應(yīng)該是圖書館。

生：第二幅圖是老師辦公室。

生：第三幅是在教室里。

師：同學(xué)們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們再想一想在這些地方說話，我們聲音的大小是一樣的嗎？（請和同桌討論）

生：我覺得在圖書館要用很小很小的聲音說話，因為會打擾到其他人看書。

生：在老師辦公室時，聲音也不應(yīng)該太大，老師們都在辦公，而且要先報到才能進(jìn)去。

生：在教室講故事時，我們應(yīng)該聲音響亮，讓每一個同學(xué)都聽到。

師：同學(xué)們暢所欲言，說的有理有據(jù)！下面請大家看到“小貼士”，請齊讀：“有時候要大聲說話，有時候要小聲說話?！蹦沁€有什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話呢？匯報——

大聲說話：在舞臺表演時、介紹自己時……

小聲說話：醫(yī)院、做錯事時、公共汽車上……

師：那接下來，我們分小組來練習(xí)一下書上三幅圖的小情境，練習(xí)說一說“小泡泡”里的話，做到該大聲說話時大聲說話，該小聲說話時小聲說！

通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，孩子們在語言表達(dá)的交際中，不但學(xué)會了日常生活中的禮貌用語，還懂得了尊重他人。

三、巧設(shè)懸念——讓學(xué)生樂說

學(xué)生的思維猶如一片廣闊的天地，對于一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡。《狐貍和烏鴉》是一篇圖文并茂的寓言故事。學(xué)完課文后，我設(shè)置了這樣一個懸念：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這次會怎樣做呢？結(jié)果又會怎樣？學(xué)生大膽想象，暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說：“烏鴉見到狐貍就想起了上次上當(dāng)受騙的情景，暗地里想，這次一定不能上當(dāng)，無論你說什么我也不會開口答理你。烏鴉坐在樹上吃得津津有味，狐貍氣得直瞪眼睛，直流口水?！庇械膶W(xué)生說：“這次，即使狐貍說出再好聽的話，唱出再動聽的歌也欺騙不了烏鴉了。這時，狐貍靈機(jī)一動，破口大罵烏鴉，而烏鴉實(shí)在忍受不了狐貍的辱罵，準(zhǔn)備與狐貍大吵一架，沒想到一開口，嘴里的肉就掉下去了，又讓狐貍美美地飽餐一頓了。如此種種設(shè)想，充分顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，只要我們教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生想說、敢說、樂說，學(xué)生的口語交際能力才能得到提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).